劉琴

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量的要求也不斷的提升，在教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的概念，完善其教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。為此，本文就是以核心素養(yǎng)為背景，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建和深入研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文課堂;構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-207

引言

小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建是需要語(yǔ)文教師注重發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)小行為意識(shí)和認(rèn)知都尚未成熟的小學(xué)生而言，需要教師的言傳身教，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀和人生觀，從而達(dá)到學(xué)全面綜合素質(zhì)提升的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)分別包括以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)言組織和運(yùn)用。是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，在語(yǔ)文課文的閱讀中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交流技巧。（2）思維邏輯的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上，是教育學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)鍛煉思維邏輯能力的發(fā)展。（3）文化傳承。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生了解國(guó)家文化，建立良好的民族自信心。（4）審美意識(shí)。從語(yǔ)文課本中領(lǐng)悟各種知識(shí)的同時(shí)，欣賞文學(xué)的魅力，在審美能力的構(gòu)建中，培養(yǎng)學(xué)生的，綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中加入審美意識(shí)，使得學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的課堂教學(xué)研究

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入核心素養(yǎng)

結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，制定教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程的大綱和內(nèi)容，將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文是為小學(xué)生打下文化基礎(chǔ)的學(xué)科，深層剖析小學(xué)語(yǔ)文的文化內(nèi)涵，注重對(duì)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，根據(jù)課文的情節(jié)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言邏輯能力，小學(xué)階段的學(xué)生文化基礎(chǔ)一般，教師要照顧學(xué)生的自身接受水平，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)天都較為簡(jiǎn)單淺顯，所以更需要教師的深入解析和引導(dǎo)，更有效的幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師不應(yīng)只講課文表面的內(nèi)容，要結(jié)合歷史背景進(jìn)行講解。由于這篇課文是節(jié)選，所以要結(jié)合原文來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生代入到時(shí)代背景中，感受少年閏土的模樣，想象其少年時(shí)聰明勇敢，與其相反的是中年時(shí)閏土又木訥又守舊。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)，教師可以結(jié)合作者魯迅所要傳達(dá)的中心思想，讓學(xué)生了解到舊社會(huì)封建思想對(duì)人性的危害。語(yǔ)文教學(xué)中承載了國(guó)家悠久的歷史文化。從古詩(shī)詞到現(xiàn)代散文都是培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的其他散文作品，擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野。

（二）發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的自律性差，所以要加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力。制定正確的人生導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。教師要善用適時(shí)的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自律性和自主能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容將學(xué)生按小組為單位，可以把問(wèn)題留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的激烈的談?wù)?。針?duì)課文的內(nèi)容，分析作者想要告訴學(xué)生什么含義。通過(guò)小組交流可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。通過(guò)教師進(jìn)一步的對(duì)課文的剖析，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到人生的含義，使學(xué)生陷入思考。獨(dú)立思考會(huì)讓學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，學(xué)習(xí)課文《和時(shí)間賽跑》，教師要求學(xué)生先獨(dú)立的學(xué)習(xí)課文，然后體會(huì)時(shí)間的意義，在重點(diǎn)句子的理解上學(xué)生如果有疑問(wèn)可以進(jìn)行小組討論。經(jīng)過(guò)激烈的討論，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生明白時(shí)間的可貴，珍惜時(shí)間，利用有效的時(shí)間積極的學(xué)習(xí)，只有這樣才不能虛度光陰。為了加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，可以進(jìn)一步的討論，不認(rèn)同教師的看法的學(xué)生可以踴躍表達(dá)，自己的想法。教師在聽到學(xué)生的回答時(shí)，要適時(shí)的給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，在把課文的中心思想傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生受到啟發(fā)，對(duì)這篇文章跟加的認(rèn)同，對(duì)人生的理解更加的深刻。

（三）注重提升學(xué)生的道德情操，和審美意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)美的文字，在教師傳播語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生感受到文學(xué)的熏陶，注重學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，建立良好的審美意識(shí)。語(yǔ)文教師需要設(shè)定情境，使學(xué)生身臨其境的感受學(xué)文魅力，學(xué)生會(huì)通過(guò)感官刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過(guò)生動(dòng)的文字和色彩艷麗的圖畫來(lái)使學(xué)生在心靈上引起共鳴。

例如，在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)結(jié)合圓明園的介紹，通過(guò)3D復(fù)原的圓明園總體面貌，讓學(xué)生領(lǐng)略歷史的風(fēng)采，感受圓明園的魅力。再通過(guò)介紹英法聯(lián)軍對(duì)圓明園犯下的滔天罪行的歷史，使學(xué)生聯(lián)想到圓明園如今的殘?jiān)珨啾诘那榫?，而在心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤慨，民族榮辱感油然而生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的感悟舊社會(huì)落后挨打的道理，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成動(dòng)力，要建立加倍努力學(xué)習(xí)才能得到更好的發(fā)展的追求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要了解小學(xué)生的基本認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上，不斷的加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為教學(xué)目的，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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