朱華君

摘要：初中道德與法治在課程中對于學生成長能夠起到有效的引導作用，為學生設計了全新的教學理念和學習體系，并引導學生在現(xiàn)實學習環(huán)境中建立起了一種正確的學習思維和學習習慣，幫助學生實現(xiàn)了對個人情感的有效應用和管理。在此，研究將從情感教育的角度出發(fā)，探討初中道德與法治課堂教學工作的開展策略與具體方法。

關鍵詞：初中;道德與法治;情感教育;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-205

從本質上分析，情感教育屬于一種心理干預與輔導的教學模式。所以在進一步開展初中道德與法治課程中需要結合情感引導的方法與學生建立良好的共情關系。這樣，學生參與道德與法治的學習興趣與熱情才能得到提升，且對于課堂知識的學習才能有所認知、有所應用、有所思考。

一、注重情景營造，引導學生體驗

只要認真觀察思考就可以發(fā)現(xiàn)，小學生非常容易受到自身情感的影響，而想要引導或“控制”他們的情感是比較困難的。小學生的自制力比較差，不能像成人一樣，即使在比較差的情緒狀態(tài)中也能完成某項活動，他們更可能出現(xiàn)的選擇是放棄，導致某件事情半途而廢。而小學生的思維方式也與成人不同，必須從他們的角度去思考和設計，才能引發(fā)教學工作所需要的情感。為了達到上述目的，比較合適的途徑是進行情景的營造，讓學生在情景中進行體驗，通過情境來對學生的情緒反映進行引導。

例如，在學習“建立良好的公共秩序”時，如果公共秩序對學生當前的活動有利，他們就比較容易參與到秩序的建立和維護中去;反之，則他們可能會出現(xiàn)抵觸情緒。為了有效解決這一問題，讓學生能夠以正確的情感態(tài)度和價值觀去看待公共秩序，教師應該營造一個集體活動的情景，讓學生在這個情景中進行模擬表演，體會一下如果有人不遵守公共秩序，不積極參與到公共秩序的建立中可能會給他人帶來什么樣的困擾，使得學生能夠感同身受。這樣他們就能產生教學所需要的情感，從而促進教學目標的達成。

二、關注生活內容，推動學生思考

興趣總是能夠對學生學習起到推動，為了提高中學德育法治課堂教學的效率，需要發(fā)現(xiàn)學生的興趣，結合生活中的一些長街。有效地與學生的興趣相結合。新課程標準強調教學活動要以學生為主體，注重對于學習興趣的激發(fā)，教學方法要適應中學生身心發(fā)展特點，內容要適度，所以以生活的方式來引導學生學習，對知識進行思索是教師的不二選擇。

例如，“生活需要法律”，這節(jié)課有鮮明的生活化氣息，教材內容的編排也給生活化教學提供了思路。教師就可以請學生搜集社區(qū)的法律事件，如食品安全問題、交通事故處理、婚姻問題等事件，讓學生整理事件經過、結果。我們班上一位學生在社區(qū)了解了這樣一個案例：孫某和劉某發(fā)現(xiàn)小區(qū)內有大量老年住戶，于是他們想利用老年人對保健品的需求賺一筆錢，他們進購了大量鈣片，重新包裝后在小區(qū)售賣，牟利七萬余元。后經檢察院提起公訴，兩人分別被判有期徒刑六個月緩刑一年和有期徒刑七個月緩刑一年。我將這個法律案例作為教學案例在課堂上分析，極大地調動了學生的興趣，大家都踴躍參加討論。通過對該案例進行分析，一方面學生認知了道德規(guī)則和法律制度，樹立了一定的規(guī)則意識，另一方面在討論案例的過程中增強了思辨能力，提高學生解決實際問題的能力。

三、聚焦實踐活動，實現(xiàn)知識內化

將情感教育融入初中道德與法治課程當中時，不僅需要情景的營造與生活內容的引進，更需要積極帶領學生參與實踐活動，讓學生將自己在課堂上學到的內容應用到實踐當中，實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師需要在教學活動開始之前結合具體的教學內容選定實踐活動的主題，從而讓知識真正內化為學生的一部分，進一步加深學生對道德與法治課程知識的掌握程度。在此期間，教師要始終遵循“生本”原則、開放性原則、實踐性原則，最大限度的改善學生的的學習體驗

例如，教師在執(zhí)教“敬畏生命”一課的相關內容時，很多學生對于“生命”這一關鍵詞的理解較為片面，雖然能夠結合教材的內容，完成一些較為簡單的練習題目，但是學生本身對于教材內容的掌握較為淺顯。所以，在課堂上，教師可以開展以“生命的意義”為主題的實踐活動。教師可以讓學生搜集一些著名人物，如海倫·凱勒、史蒂芬·霍金的生平，讓學生了解到即使身體上有缺陷，生命同樣可以精彩紛呈，從而加深學生對“生命”的理解。接下來，教師就可以對學生展開情感教育，引導學生認識到生命的不可逆性，逐步確立起學生的生命價值觀，引導學生珍惜生命。

綜上所述，在初中道德與法治的教學中，基于情感引導的方法對學生進行知識的培養(yǎng)，實現(xiàn)人生和價值觀念在學習當中的建立，在學習過程中可以讓學生認識自己，提高自己。這對于學生后續(xù)的成長與發(fā)展具有重要的幫助作用。

參考文獻

[1]朱家明.核心素養(yǎng)在初中思政教學中的滲透[J].河南教育（教師教育），2021（07）：22-23.

[2]張濤.初中道德與法治課堂生活化教學探析[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：212-213.