劉素芳

摘要：在當今各行各業(yè)日新月與發(fā)展的時代，人們對于人才的要求愈發(fā)增多，這就要求我們教育工作者進行與時俱進的教學改革。對于我們小學語文教師而言，如何培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)，進而提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量，是我們必須完成的任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學模式已經(jīng)深入人心，如何不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出在核心視角下開展小學語文閱讀教學的策略，還需要我們不斷完善，不斷進步。本文就此進行深入的討論和總結(jié)，希望能為我國的教育事業(yè)發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-154

閱讀教學與指導是小學語文教學的重要關(guān)鍵內(nèi)容，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開一個好的閱讀能力。而且閱讀教學的受益面不僅僅局限于語文這一個科目，在數(shù)學，英語，物理，化學等等科目的學習中也是占據(jù)著十分重要的位置。好的閱讀能力在學生的學習和生活，包括未來的就業(yè)中都會發(fā)揮及其關(guān)鍵的作用。筆者認為，如何在核心視角下開展小學語文閱讀教學的模式創(chuàng)新，大致分為四個方面。分別是提升學生的參與度，將理論與實際相結(jié)合，創(chuàng)建完整的形成性評價，以及創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容。

1 提升學生們對于語文閱讀課堂的參與度

在小學階段學生們的學習主要以興趣為出發(fā)點，如果老師們能夠采取一定的措施激發(fā)學生們的學習興趣，例如在班級內(nèi)根據(jù)課本內(nèi)容排練情景劇，讓學生們扮演角色的同時真正的了解臺詞，深入人物的內(nèi)心世界，感同身受的理解作者的真實想法。這樣能在很大程度上加深學生們對于課文內(nèi)容的理解程度。讓學生們有更多的參與感，與此同時提升語文閱讀課堂的教學效率。另一方面，課前預習也是十分有必要的，如果學生對于這節(jié)課堂的內(nèi)容一無所知，學生們就會在課堂上遇到不好理解的內(nèi)容時不再緊跟課堂步伐，自己陷入自己的思想世界。

只有讓自己真正的參與到課堂里，才能從根本上消化本節(jié)課堂的內(nèi)容，進而提升自己的語文閱讀能力。

2 將課堂理論知識與生活實踐相結(jié)合

在小學階段學生們對于世界的理解本就不夠深入，如果課堂上吸收的知識太過抽象，例如某個文章里作者將比喻，擬人，一語雙關(guān)等寫作技巧應用的太過不好理解，就很有可能造成學生們對閱讀的理解的偏差或者是學習效率的低下。老師們可以在課堂上將生活中的點滴帶入到講課中，讓學生們能夠有一個更好的理解，這在一定程度上也會幫助學生們在生活中提升自身的為人處世能力，形成一個更加完整以及豐富的世界觀，人生觀和價值觀。例如在學習愛國主義精神時，學生們可能距離抗日戰(zhàn)爭時期太過遙遠，無法充分的理解一些事情，老師們就可以舉一些抗日英雄的例子，讓學生們感同身受的理解這些人物背后的種種不易，進而理解抽象的理論知識，樹立良好的愛國主義情懷。

3 創(chuàng)建完整的形成性評價機制

我們不能僅僅依靠學生們上課時期的表現(xiàn)或者是期末考試時試卷上的分數(shù)來判斷學生們的學習好壞，應該創(chuàng)造一個完整合理的形成性評價機制，應該將課下的自我預習，復習，分階段測試以及線上交流討論的活躍程度等等內(nèi)容也囊括到一整個學期的學習成效評價中，不能太過單一且簡單的判斷學生的學習效果好壞。與此同時，語文閱讀能力本就是一個寬泛的學習技巧，期末考試卷子上的幾道題是沒辦法定義一個學生的閱讀能力的高低的。當然了，形成性評價的實施也離不開電子設(shè)備，這就要求老師與家長們及時的溝通交流，在不讓學生們沉迷于電子設(shè)備的同時正確合理的使用學習軟件，真正將形成性評價的作用發(fā)揮到極致。

4.激發(fā)小學生閱讀興趣

語文教學中，教師為了使學生的錯誤思想得到轉(zhuǎn)變，首先得讓學生感受到語文學習的樂趣。教師在日常教學時需要著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有學生愛上閱讀才能使其進行努力的學習，沉浸在語文知識的海洋中無法自拔。同時，老師在教學時要注意幫助學生融會貫通，將閱讀教學融進課堂教學之中，并讓學生對閱讀相關(guān)的技巧有一個基本了解。比如，在教授司馬光砸缸這一課時，老師可以在上課鈴停止之后向?qū)W生提問：“同學們對司馬光砸缸這一故事有所了解嗎？”在聽完學生的答案之后，便可以安排學生閱讀課文，讓其自己發(fā)現(xiàn)書本上的故事和自己了解的故事之間有何異同之處，并借助對比的模式來提高學生的學習興致，幫助老師提高自己的教學水平。老師還可以通過為學生布置作業(yè)的方式，利用課余時間來閱讀司馬光砸缸的故事，并和課文中的故事進行對比。借助這種形式可以幫助學生培養(yǎng)其閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。當學生遇到一些問題時，老師要及時給其提供專業(yè)指導，從而消除學生的疑惑，促進學生對閱讀技巧和能力的積累與提高。

5. 對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新

老師們不能一直沿用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，需要與時俱進的增加時代的因素。傳統(tǒng)課堂上，學生們是全程被灌輸課本知識，填鴨式的傳統(tǒng)教育模式并不能充分發(fā)揮學生們的自身潛能，也會造成課堂內(nèi)容太過死板沉悶，降低課堂效率。如果將以老師為主體的傳統(tǒng)課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的創(chuàng)新性課堂，充分發(fā)揮學生的積極性，讓他們自己去講課，自己去理解，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)問題。老師只需要及時的協(xié)助學生講課和總結(jié)課堂內(nèi)容即可。如果擔心課堂上內(nèi)容不夠充實，可以在課前搜集相關(guān)的圖片，背景故事或者是視頻，音頻等，有助于學生更好的理解課堂內(nèi)容，逐步形成完整的知識框架?！胺D(zhuǎn)課堂”的正確實施，將會在很大程度上提升課堂的趣味性以及學生的學習效率。

結(jié)束語

在當今時代背景下，我們不能固步自封，繼續(xù)依靠傳統(tǒng)的教學模式來教授語文閱讀，這樣只會讓課堂索然無味，學生們也不會積極參與，課堂效率低下。只有不斷地創(chuàng)新，不斷地接受學生和家長們的反饋意見，不斷地完善自身的教學模式，不斷地提升自己的綜合能力，才能真正的帶好語文這門課程，真正的提升每一個學生的語文閱讀能力，讓他們的這項技能給自身的未來發(fā)展打好更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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