李陽

摘要：伴隨著年級的不斷升高，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度也逐漸增加，僅靠教師課堂授課已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此學(xué)生需要做好課前預(yù)習(xí)。本文針對課前預(yù)習(xí)對于小學(xué)高端數(shù)學(xué)的重要性進(jìn)行了論述，論證良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-119

引言

中國自古就講究凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話同樣適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，伴隨著學(xué)生年級的不斷升高，所學(xué)知識的難度也逐漸加大，做好課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)更清晰，況且在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此做好課前預(yù)習(xí)對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。

一、課前預(yù)習(xí)的作用：是學(xué)好數(shù)學(xué)的“必要條件”

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡相對較小，理解能力以及邏輯思維能力不足，伴隨著所學(xué)知識點(diǎn)難度的加深，如果沒有做課前預(yù)習(xí)，單純依靠教師在課堂上的教學(xué)，那么學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和消化將變得非常困難。因此做好課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的“必要條件”。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）良好的課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開始

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用“填鴨式”教學(xué)，課堂是教師的“一言堂”，教師說什么學(xué)生聽什么，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的結(jié)果就是教學(xué)效果不佳，學(xué)習(xí)知識事倍功半。在素質(zhì)教育的大前提下，如何讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)就成為了教師們應(yīng)當(dāng)研究的重要課題。而良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端和重要手段。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，基于已有的知識體系，通過思考學(xué)生必然會對新的知識產(chǎn)生疑問，那么這些疑問可以帶到數(shù)學(xué)課堂中去，有目的、有側(cè)重的吸收新知識，能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）預(yù)習(xí)幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提高教學(xué)效率

從心理學(xué)角度來說，學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目主要在于是否有足夠的自信心。而課前預(yù)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要手段。有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前接觸即將講到的新知識點(diǎn)，有助于課堂學(xué)習(xí)對于知識的掌握，這對于基礎(chǔ)較差的慢熱型學(xué)生非常有利，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而幫助學(xué)生確立戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)的信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從教師的角度來說，充分做好課前預(yù)習(xí)的學(xué)生帶著問題投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，能夠有效提高注意力，將教師教授的新知識點(diǎn)帶入到自己此前做過的課前預(yù)習(xí)中去進(jìn)行驗(yàn)證，在一次次成功的驗(yàn)證中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和展示自我的欲望，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動交流，從而促進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)以及教學(xué)效率的提高。

二、結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展抓好預(yù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)

小學(xué)階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生經(jīng)歷了從兒童到少年的身心轉(zhuǎn)變。因此需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做好教學(xué)引導(dǎo)，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

（一）引導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)習(xí)并檢測反饋效果

數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識點(diǎn)之間的聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)習(xí)需要一定的連貫性。所以，學(xué)生在完成上一課的學(xué)習(xí)之余，教師可以引導(dǎo)和布置學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)，在上一課的基礎(chǔ)之上提前了解下一課所講知識點(diǎn)。比如基于100以內(nèi)的加減法和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生可以對萬以內(nèi)的加減法進(jìn)行預(yù)習(xí)，在100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法之上，嘗試計(jì)算10000以內(nèi)加減法，在這個(gè)過程中遇到的問題可以帶到課堂中去集中向教師提問，提高學(xué)習(xí)效率。而教師可以在講課的過程中檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果，反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

（二）輔助學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

伴隨著信息時(shí)代的到來，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用科技工具輔助預(yù)習(xí)。電腦、智能機(jī)等讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便，多媒體的教學(xué)方式也更能貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。比如學(xué)生在學(xué)到“倍數(shù)”的概念時(shí)，如果只是看課本或者參考資料，學(xué)生理解吸收會相對較難，但是如果通過網(wǎng)絡(luò)動畫短片理解概念，那么學(xué)習(xí)起來就會有事半功倍的效果。再比如在預(yù)習(xí)乘法口訣時(shí)，枯燥的背誦會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但利用智能手機(jī)提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣歌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來則會輕松很多。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生利用多重手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（三）有效制定科學(xué)的預(yù)習(xí)檢查制度

教給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞，所以督察這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督察激勵(lì)。具體做法是：剛開始利用早讀課的時(shí)間，老師親自督察，對于完成好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會了解原因，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評。但是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的過程，由于學(xué)生的層次不一樣，預(yù)習(xí)的效果也會因人而異，存在很大的差異。因此教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該有所區(qū)別。也就是說，針對相同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師要會制定不同的預(yù)習(xí)方案和檢查制度。比如;讓學(xué)生在預(yù)習(xí)六年級下冊復(fù)習(xí)《圖形與測量》內(nèi)容時(shí)，一般的學(xué)生只要在預(yù)習(xí)時(shí)能寫出各平面圖形的面積和周長公式，就算完成任務(wù);而中等生還要在此基礎(chǔ)上知曉公式的推導(dǎo);優(yōu)生還要能夠思考像如何根據(jù)三角形的面積=X高X1/2，怎樣求高或底之類的問題。一般來講，針對前面兩個(gè)需要中差生掌握的問題教師在課堂上先檢查后再訂正，并總結(jié)預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)成果的喜悅，有一定的成功感和自豪感。使預(yù)習(xí)后的課堂更有研究氛圍、更生動。

三、結(jié)束語

如上所述，課前預(yù)習(xí)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。小學(xué)階段的學(xué)生要想打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，離不開良好的課前預(yù)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號召，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在預(yù)習(xí)中抓住關(guān)鍵性知識點(diǎn)，然后帶著問題進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂，積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]郎玉杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性[J].課程教育研究，2015（34）：115.

[2]張?jiān)轮?小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的重要性與指導(dǎo)方法[J].學(xué)周刊，2014（11）：210.