劉亞麗

摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，國(guó)家越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是教學(xué)內(nèi)容的組成部分之一。學(xué)生有了一定的朗讀能力，就能更好地把握文中的情感，從而更好的理解文章的含義。所以，本文主要探索朗讀教學(xué)的意義，以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力需要采取的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-115

我們都知道，聽說讀寫練是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式，在日常教學(xué)的過程中，很多教師認(rèn)識(shí)到讀和寫的重要性，在課堂上不斷的去讓學(xué)生讀課文和聽寫生字，但是這種方式下，許多教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，導(dǎo)致學(xué)生形成一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生朗讀的過程是一個(gè)語(yǔ)言的表達(dá)和吸收，反復(fù)的進(jìn)行朗讀，可以更好的讓學(xué)生把握文章的思想情感，從而在一定程度上間接地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的必要性

1.1利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)中提到學(xué)生要有對(duì)文字的掌握和應(yīng)用能力。要想提高學(xué)生對(duì)文字的理解和應(yīng)用，就需要不斷地通過閱讀和朗讀。閱讀主要是讓學(xué)生能夠通過自己的話語(yǔ)把文章的內(nèi)容表述出來，而朗讀主要是指在讀課文的過程中能有自己的情感，比如語(yǔ)氣激昂等。在這種方式下，學(xué)生既可以擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，又能夠把文字變成語(yǔ)言應(yīng)用到平時(shí)的交流中。

1.2有利于提高教學(xué)效率

朗讀教學(xué)是要求每位學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，從而更好的去激發(fā)學(xué)生的興趣。教師通過在課堂上舉辦一些比賽，讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行朗讀，能夠調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，使得多數(shù)學(xué)生都主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)效率的提高是所有老師都不斷追求的教學(xué)目標(biāo)，教師通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生把語(yǔ)文應(yīng)用到日常交流中，從而不到提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、提高學(xué)生朗讀能力采取的措施

2.1利用教學(xué)情境，創(chuàng)造朗讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以通過播放音樂，或者播放視頻、圖片等方式，為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的場(chǎng)景，使得學(xué)生逐漸融入到文章當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》時(shí)，本篇課文的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能夠感受中華傳統(tǒng)文化，并有感情的朗讀背誦這篇古詩(shī)。在教學(xué)的過程中，教師可以通過ppt給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生回答圖片中的內(nèi)容，比如天空等，進(jìn)而引出課題。之后，教師給學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生糾正不認(rèn)識(shí)字的讀音。教師要給學(xué)生一定的時(shí)間，熟悉這篇古詩(shī)。最后給學(xué)生播放一個(gè)朗讀的音頻，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，間接的去影響學(xué)生的朗讀方式。之后，教師播放合適的音樂，讓學(xué)生跟著音樂進(jìn)行朗讀。等到本節(jié)課上完之后，教師提出問題："同學(xué)們，當(dāng)你一邊聽著音樂，一邊朗讀詩(shī)，你的感受是什么 "？學(xué)生的回答大都是一邊聽著音樂一邊朗讀詩(shī)，心里有不一樣的感覺，讀詩(shī)有了新的體會(huì)。教師通過學(xué)生回答，可以不斷的去修改教案，更好的去提高自身的專業(yè)水平。

2.2開展多種多樣的朗讀活動(dòng)

在科技的不斷發(fā)展，學(xué)生很容易沉溺于電子產(chǎn)品中，對(duì)其他事物失去興趣。在加上教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的積極性。我們都知道理論與實(shí)踐相結(jié)合的道理，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)朗讀有了一定的理解之后，教師可以通過舉行朗讀比賽，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，從而幫助學(xué)生不斷的去進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》時(shí)，在上課之前，教師可以讓學(xué)生閉著眼睛去聽老師的朗讀，通過這種方式讓學(xué)生不斷的去想象畫面，從而加深對(duì)文章的印象。其次，教師要給學(xué)生10分鐘的時(shí)間去朗讀課文，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，教師要反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。之后，教師說："同學(xué)們，關(guān)于這篇文章還有哪些不認(rèn)識(shí)的字詞 "，大部分學(xué)生回答沒有。教師說："同學(xué)們，接下來我們要進(jìn)行一個(gè)比賽，五六個(gè)人為一組，然后每個(gè)人讀一段或者兩段，最后看哪組學(xué)員讀的最好，進(jìn)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。給你們20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間 "。在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，教師要在旁邊進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，老師要及時(shí)的進(jìn)行幫助。除此之外，如果課堂時(shí)間比較充足，教師還可以通過和學(xué)生一起排練劇本的方式，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這種方式既可以讓學(xué)生體會(huì)到每種動(dòng)物的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地去理解本篇文章。

2.3科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師有時(shí)候會(huì)叫學(xué)生朗讀一段課文，但是很多教師都忽略了評(píng)價(jià)，比如情感和停頓方面的問題，只認(rèn)真聽學(xué)生字詞的讀音，不利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。因此，當(dāng)學(xué)生讀完文章之后，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)或者提出錯(cuò)誤的地方，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。其次，當(dāng)學(xué)校組織一系列的朗讀比賽時(shí)，只是單純的給學(xué)生進(jìn)行排名，比如一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)等，而對(duì)于其他同學(xué)的朗讀方面出現(xiàn)的問題沒有進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀活動(dòng)局限于形式。所以，教師可以在每位學(xué)生朗讀時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)注，比如有字詞讀音的錯(cuò)誤或者情感沒有表達(dá)出來等，比賽完之后告訴給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的不足。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要想提高學(xué)生的朗讀能力，首先要認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的作用。在教學(xué)的過程中，改變單一的教學(xué)方式，利用多種多樣的教學(xué)方法開展不同的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。

參考文獻(xiàn)

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