唐連兵

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是初中英語教師在教學(xué)中必須要做到的，這樣學(xué)生就能充分應(yīng)用所學(xué)的英語知識，讓自己的英語學(xué)習(xí)活動更具有效性。那么初中英語教師該如何對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？重視音標(biāo)教學(xué)、提供表達(dá)機(jī)會和重視錯誤資源都是初中英語教師需要在口語教學(xué)中落實(shí)的策略。當(dāng)教師成功地發(fā)揮這三種策略的作用時，他們就能完成培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)能力;英語教學(xué);初中

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-067

英語學(xué)科越來越受到人們的重視，最主要的原因在于英語是全世界的交流語言之一。因而如果學(xué)生的口語表達(dá)能力并不是很強(qiáng)，那就很有可能影響到他們未來的發(fā)展?；诖朔N情況，初中英語教師要對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，他們首先要做的就是研究有效的培養(yǎng)策略。在研究的過程中，初中英語教師始終要牢記一點(diǎn)，那就是所研究出來的策略是服務(wù)于學(xué)生的，其必須要得到學(xué)生的認(rèn)可。

一、重視音標(biāo)教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時首先要學(xué)習(xí)的是拼音，同樣的道理，他們在學(xué)習(xí)英語時首先要學(xué)習(xí)的就是音標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)之后，他們就能憑借自己的能力去嘗試進(jìn)行發(fā)音，而不是等著教師去教如何發(fā)音?；诖?，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，初中英語教師必須要將音標(biāo)教學(xué)作為口語教學(xué)的重要組成部分，并且付諸實(shí)際行動，幫助學(xué)生奠定口語表達(dá)的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《Don’t eat in class》這一單元的教學(xué)中，筆者首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行rule＼＼arrive＼＼hallway＼＼listen＼＼fight等單詞的學(xué)習(xí)。如果筆者念一個單詞，學(xué)生跟著讀一個單詞的話，那他們很難真正有所收獲。當(dāng)筆者展示一個新的單詞讓學(xué)生嘗試發(fā)音時，學(xué)生就會手足無措，因?yàn)楣P者并沒有教給他們發(fā)音的規(guī)則。因而當(dāng)筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了該節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞之后，就會讓學(xué)生結(jié)合音標(biāo)去嘗試發(fā)音。學(xué)生的發(fā)音如果正確，他們就能得到獎勵。學(xué)生的發(fā)音如果錯誤，筆者就會引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄空_的發(fā)音，并且對該過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。這樣一來，學(xué)生就會學(xué)習(xí)到音標(biāo)知識，并且對音標(biāo)知識有著深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者就會呈現(xiàn)具有同樣音標(biāo)的單詞，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生徹底掌握音標(biāo)知識。

二、提供表達(dá)機(jī)會

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一道理是初中英語教師所明白的，他們需要將之體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中。此時初中英語教師就需要為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會，促使學(xué)生對所積累的英語知識進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而在此過程中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。在為學(xué)生提供機(jī)會時，教師要考慮到學(xué)生活潑的性格特征，進(jìn)而盡可能地在其中融入趣味因素。例如：《Can you play the guitar？》這一單元涉及到的話題是“談?wù)撃芰Α保P者會在教學(xué)的過程中選擇合適的時機(jī)引入該話題，進(jìn)而為學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會。在教學(xué)之前，筆者會詢問學(xué)生這樣一個問題：“你們覺得自己哪一方面的能力比較突出呢？”然后筆者就會根據(jù)學(xué)生的答案準(zhǔn)備資料。如有些學(xué)生覺得自己唱歌比較突出，筆者就搜集了其所喜歡的歌手唱歌的視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就會為學(xué)生展示搜集的視頻和圖片等資料，然后激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此時筆者就鼓勵學(xué)生詢問其他學(xué)生的能力，進(jìn)而創(chuàng)建與該能力相關(guān)的俱樂部。也就是說，筆者將課堂時間留給了學(xué)生，學(xué)生可以自由發(fā)揮，但他們必須要用英語展開交流，進(jìn)而對自己的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、重視錯誤資源

學(xué)生在用英語進(jìn)行交流的時候很有可能出現(xiàn)錯誤，或者發(fā)音上的錯誤，或者語法上的錯誤等。如果學(xué)生的錯誤一直存在，那他們的口語表達(dá)能力就無法得到提升。此時初中英語教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，并且指出對方表達(dá)中的錯誤。除此之外，教師也會傾聽學(xué)生的交流，同樣指出錯誤。接下來教師就會引導(dǎo)學(xué)生重視錯誤資源，并且引導(dǎo)學(xué)生積極改正錯誤。例如：在進(jìn)行《I’m watching TV》這一單元的教學(xué)中，筆者就會將學(xué)生進(jìn)行分組，處于同一小組的兩名學(xué)生英語水平相差無幾。然后筆者就會組織學(xué)生參與游戲，一名學(xué)生做動作，另一名學(xué)生用英語去猜測動作，如doing homework＼＼cleaning＼＼reading book等。在此過程中，做動作的學(xué)生還需要去判斷另一名學(xué)生的表述是否存在錯誤。在游戲完成之后，學(xué)生就能將明顯的錯誤找出來并且改正。在此基礎(chǔ)上，筆者還會逐一對學(xué)生進(jìn)行檢測，進(jìn)而將不明顯的錯誤找出來。在鼓勵學(xué)生改正的過程中，筆者就融入了獎勵制度，進(jìn)而確保學(xué)生有著積極的改正態(tài)度。這樣一來，筆者培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的進(jìn)度就會加快，因?yàn)閷W(xué)生會有著很高的配合度。

總而言之，如果初中英語教師對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，那學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展之路就能走得更加順利。但對于初中英語教師而言，他們的培養(yǎng)過程并不是十分順利的，中途可能會遇到各種各樣的問題。此時教師就需要堅(jiān)定自己的信念，不斷地尋找解決問題的有效策略，促使自己有著更高的培養(yǎng)效率。這樣一來，學(xué)生在教師的教學(xué)中也能獲益匪淺，他們有了良好的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]聶成.初中英語教學(xué)對學(xué)生口語表達(dá)能力的提升[J].校園英語，2020（18）：159.

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