黎幫文

摘要：課堂隨機(jī)提問有助于小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新意識。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑦@樣的教學(xué)方式靈活應(yīng)用到實(shí)際教授過程中，就能夠真正構(gòu)建出積極的教學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力培養(yǎng)，從而全方面、多角度的培養(yǎng)小學(xué)生，讓其成長為更具競爭力的新時(shí)代學(xué)生。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的綜合能力將作為考核學(xué)生是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)，如果數(shù)學(xué)教師能夠融合隨機(jī)提問展開教學(xué)，就能夠鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。由此，這樣的教學(xué)方法是符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的，教師應(yīng)當(dāng)積極踐行隨機(jī)提問的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);隨機(jī)提問;教學(xué)氛圍;趣味課堂;獨(dú)立思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-015

由于小學(xué)生個(gè)性鮮明，并且每一位學(xué)生都有不同的性格特征，而數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)特定教學(xué)環(huán)境與學(xué)生性格問題展開教學(xué)。對上課不積極回答問題的學(xué)生及時(shí)提問，對走神，吃零食，開小差等等現(xiàn)象及時(shí)提醒，通過提問讓學(xué)生在課堂中集中注意力。這樣一來，學(xué)生就能夠通過隨機(jī)提問而快速收心，在課堂中發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力，以理解深刻的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，為今后的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文將根據(jù)這樣的觀點(diǎn)展開討論，希望能夠啟發(fā)更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，讓一線數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)內(nèi)容。

一、營造積極的課堂教學(xué)氛圍

隨機(jī)提問能夠營造積極的教學(xué)課堂氛圍，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓多數(shù)學(xué)生集中在課堂中聽講，從而提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識認(rèn)識。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，及時(shí)對于心思不在課堂中的學(xué)生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)特定問題環(huán)境深入思考，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維全面進(jìn)步。通過數(shù)學(xué)知識點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)的提問也能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶，讓學(xué)生在考試中發(fā)揮的更好，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)水平。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這樣的角度進(jìn)行提問，讓學(xué)生受到積極課堂氛圍的感染，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“筆算乘法”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對于多位數(shù)乘一位數(shù)的概念有更加深刻的認(rèn)識。之后，教師可以在課堂中進(jìn)行隨機(jī)提問，如何從題目中獲取關(guān)鍵信息？如何用圖畫轉(zhuǎn)換算式？如何列式？如何算式？這樣學(xué)生都能夠參與到積極的課堂氛圍中回答問題，通過展現(xiàn)自身數(shù)學(xué)水平而深刻記憶這一部分內(nèi)容。由此隨機(jī)提問的應(yīng)用能夠營造積極課堂氛圍，讓大家積極參與課堂回答問題，并在這一過程中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解記憶。

二、構(gòu)建出更加趣味性的課堂

隨機(jī)提問的應(yīng)用能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂高效性，讓小學(xué)生在課堂中保持積極的情緒和濃烈的數(shù)學(xué)興趣參與學(xué)習(xí)，參與數(shù)學(xué)問題探究。這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課堂才能夠帶給學(xué)生更多影響，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識點(diǎn)逐步理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等等，從而有效發(fā)揮自身實(shí)力解決數(shù)學(xué)問題，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用隨機(jī)提問的方式來增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，幫助小學(xué)生在課堂中集中注意聽講，在生活中實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行“四邊形”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的感受對四邊形進(jìn)行深刻思考。之后，教師就可以在課堂中根據(jù)四邊形進(jìn)行提問。正方形的特征是什么？長方形的特征是什么？關(guān)于四邊形有哪些生活問題？這樣一來，生活化教學(xué)素材的應(yīng)用就能夠豐富教學(xué)課堂，以更加豐富有趣的知識內(nèi)容帶給學(xué)生新奇體驗(yàn)，從而吸引學(xué)生在課堂中集中精力聽講，對于數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識的生活應(yīng)用更加豐富的理解。

三、增強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力

學(xué)生獨(dú)立思考能力非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用隨機(jī)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生對于特定知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考，而由逐漸深入思考解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。并且這樣的方式還能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識點(diǎn)記憶能力，對于部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解，在考試中也能夠良好的應(yīng)用。如，教師可以針對某一章節(jié)主題進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)識獨(dú)立思考，以更加符合學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式給出答案。這樣學(xué)生才能夠記住數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并在今后發(fā)揮出更強(qiáng)的作用來。

例如，在進(jìn)行“倍的認(rèn)識”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，對被這一抽象概念進(jìn)行初步的理解。接下來，教師可以在課堂中提問，大家對于倍的概念認(rèn)識是什么？倍可以怎樣描述？你對于倍的認(rèn)識是什么？這樣學(xué)生就能夠通過自己的角度理解倍這一抽象概念，并且在課堂中得到獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，從而有效提升這一方面能力。以此課堂隨機(jī)提問能夠幫助小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識概念，而對于數(shù)學(xué)名詞有更加深刻的認(rèn)識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過隨機(jī)提問的應(yīng)用，營造積極課堂氛圍，讓大家都參與到教學(xué)活動(dòng)中。隨機(jī)提問的應(yīng)用還能夠構(gòu)建出豐富有趣的教學(xué)課堂，吸引學(xué)生注意力，在課堂中深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過獨(dú)立思考深刻理解某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，而在考試中更加高水平的發(fā)揮。由此，學(xué)生才能夠一步步的實(shí)現(xiàn)綜合水平不斷提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更上一層樓，逐漸成為邏輯思維能力更強(qiáng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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