戚天勝

摘? 要：隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的改革，情境教學(xué)逐漸運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。鑒于此，文章著重分析情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用情況，旨在提高情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

初中階段作為英語(yǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語(yǔ)能力和邏輯思維能力有著重要作用。而課程中的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于英語(yǔ)課程的開(kāi)展。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅能夠提升學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造性思維，還能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性，以及舊知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)系和矛盾。情境創(chuàng)設(shè)與社會(huì)情境相結(jié)合，可以發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)情意的功能，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中相對(duì)生硬的方法。融入情境后會(huì)對(duì)語(yǔ)言使用的社會(huì)情境有更加全面的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、感性的認(rèn)識(shí)。

二、情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流

注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流，是情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)之一。情境創(chuàng)設(shè)更加強(qiáng)調(diào)營(yíng)造出學(xué)生熟悉的生活情境，將相對(duì)刻板的語(yǔ)言融入生活，提升口語(yǔ)練習(xí)效果。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生之間可以互動(dòng)交流的情境，這樣既有利于學(xué)生之間的相互溝通，彼此熟悉對(duì)方的口語(yǔ)交際邏輯，又能在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)口語(yǔ)得到應(yīng)用。初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有單獨(dú)設(shè)置的具體會(huì)話，也正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生模仿特定情境下的交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)配合的能力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“An old man tried to move the mountains.”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)辯論的情境，開(kāi)展辯論賽，針對(duì)“愚公移山是否可行”這一論點(diǎn)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際。辯論能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提升交際能力，也能夠使學(xué)生對(duì)一些口語(yǔ)會(huì)話句型印象深刻。

2. 營(yíng)造趣味場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

趣味場(chǎng)景往往與學(xué)生的日常生活相關(guān)。因此，教師可以采用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言情境的趣味化。教師不僅可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造合適的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，刺激學(xué)生的肢體，使其充分投入到學(xué)習(xí)中，在輕松愉悅的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還可以根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、學(xué)習(xí)、能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行差異性教學(xué)，達(dá)到情境教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Is there a pose office near here？”這節(jié)課時(shí)，其中的There be句型是重點(diǎn)。教師可以營(yíng)造動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生以小組為單位分組練習(xí)。學(xué)生可以自行選擇扮演的角色，或是小動(dòng)物或是游客，利用There be句型造句：There is a monkey. How ugly it is！造句時(shí)搭配肢體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)基本句型的同時(shí)，利用肢體動(dòng)作加深記憶。

3. 利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)資源

充分利用多媒體技術(shù)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中以教材為主要授課資源的模式，為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)方式，使教師創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)、形象、逼真，也為語(yǔ)言環(huán)境提供了有利的條件。在授課時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)音頻動(dòng)畫(huà)和視頻動(dòng)漫等多種內(nèi)容，以圖文并茂的形式刺激學(xué)生的感官，直觀地將口語(yǔ)交際的內(nèi)容和情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)思情境，也更有利于彼此之間的溝通交流。教學(xué)實(shí)踐證明，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)資源，可以使相對(duì)刻板的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加生活化，從而有效刺激學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Have you read Treasure Island yet？”Section B中的“A Country Music Song Changed Her Life Forever”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲《Country Road》，還可以播放其他鄉(xiāng)村音樂(lè)。一方面，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)略美國(guó)鄉(xiāng)土文化;另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)口語(yǔ)的表達(dá)技巧。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一，對(duì)于營(yíng)造真實(shí)有趣的氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、構(gòu)建多元化教學(xué)體系等方面有著重要的作用。學(xué)生在良好的語(yǔ)言情境中會(huì)不斷提升語(yǔ)言交際能力，讓教材上一些口語(yǔ)會(huì)話真正在生活中為學(xué)生所用。

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