摘要：針對農(nóng)村地區(qū)頻發(fā)的學(xué)生溺水事故做好安全教育開展策略的研究工作，是為了真正以全面的安全教育體系使學(xué)生能夠真正通過課程樹立起良好的安全意識，使個人的意識觀點(diǎn)能夠成為學(xué)生原理溺水事故危害的第一道心理防線，并促使其掌握良好的自救、搶救技能，為學(xué)生的突發(fā)事故處理提供重要的能力保障。為此，教師在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育實(shí)踐之中應(yīng)該對安全教育的具體開展模式進(jìn)行系統(tǒng)的探究工作，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征制定指導(dǎo)課程建設(shè)的教育策略，切實(shí)做好課程體系框架的建構(gòu)實(shí)踐，以此為學(xué)生的溺水事故安全防范意識的建立提供良好的教育平臺，為學(xué)生的健康成長提供重要保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);溺水事故;安全教育;教育策略

在具有水域區(qū)域的農(nóng)村地區(qū)中溺水事故的發(fā)生率相對十分嚴(yán)重，其中小學(xué)學(xué)生更是溺水事故中主要的受害群體。這是由于小學(xué)學(xué)生天性愛玩，在農(nóng)村地區(qū)復(fù)雜的環(huán)境之中，學(xué)生的游玩空間更加廣闊，并且加之農(nóng)村地區(qū)的安全教育意識相對匱乏，安全教育環(huán)節(jié)的建設(shè)缺失或是十分不完善，這導(dǎo)致學(xué)生未能樹立良好的安全意識，最終在危險(xiǎn)的水域區(qū)域玩耍時(shí)，不慎發(fā)生危險(xiǎn)。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識到安全教育在溺水事故防控過程中所起到的重要作用，對安全教育引起充分的重視，以此在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育實(shí)踐之中尋找針對溺水事故的安全教育策略，構(gòu)建起完善的安全教育結(jié)構(gòu)，真正使學(xué)生在具體教育環(huán)節(jié)的指導(dǎo)下形成良好的安全意識并掌握必備的安全技能，真正為學(xué)生原理溺水事故打下重要基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建安全教育資源體系，強(qiáng)化客觀影響作用

為了使學(xué)生切實(shí)引起對溺水危害嚴(yán)重性的認(rèn)識，將溺水危害的防范緊緊牢記在自己的心間，教育工作者在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)該做好宏觀的安全教育課程體系構(gòu)架工作。這要求農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)校園能夠真正以溺水危害安全教育為核心，不斷豐富校園安全教育資源，不斷創(chuàng)新校園安全教育活動，真正建設(shè)校園安全教育環(huán)境，以此從整體校園的角度著手構(gòu)建完善的安全教育資源體系，使學(xué)生能夠在沉浸式安全教育環(huán)境下受到客觀環(huán)境潛移默化地影響，最終真正對溺水危害的嚴(yán)重性引起充足的重視，形成溺水危害的具體防范意識。

例如農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育工作者可以在校園建設(shè)中增設(shè)溺水危害防范宣傳的插圖等宣傳板資源，使學(xué)生能夠在校園環(huán)境中被漫畫形式的宣傳插圖所吸引，真正在觀賞插圖的過程中了解溺水危害的嚴(yán)重性。另外，校園還可以開展溺水危害防范安全教育相關(guān)的主題演講活動，通過富有感染力的演講形式使學(xué)生能夠被演講所打動，進(jìn)一步深化對溺水危害的了解。同時(shí)，校園中還可以組織學(xué)生開展溺水防范安全教育主題黑板報(bào)的設(shè)計(jì)活動，使學(xué)生能夠成為安全教育宣傳的主體，真正在班級美化的活動過程中不斷深化對溺水危害的了解。通過校園安全教育資源體系的完整構(gòu)建，溺水防范教育將無孔不入地滲透在學(xué)生校園生活的各個角落之中，真正從客觀層面形成對學(xué)生深刻的印象作用，最終使學(xué)生內(nèi)心中生成溺水防范意識，為學(xué)生的生命安全提供第一道保護(hù)機(jī)制。

二、開展溺水事故案例公示，正視溺水安全隱患

為了使學(xué)生能夠?qū)δ缢：Φ奈ｋU(xiǎn)性、嚴(yán)重性產(chǎn)生更清晰的了解，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段具體的認(rèn)知特征選取更為直觀的安全教育資源，以此將溺水危害的后果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以公示的形式給學(xué)生留下深刻的印象，真正以警醒學(xué)生的形式克制學(xué)生的好奇心理，使其切實(shí)正視溺水安全隱患，最終為學(xué)生的健康成長提供重要的心理防線。

為此，農(nóng)村地區(qū)的教育工作者可以在小學(xué)班級中開展溺水事故案例公示教育活動，將真實(shí)發(fā)生的溺水事故以及后果以文字新聞的形式展示給學(xué)生，并輔助學(xué)生對溺水事故發(fā)生的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到溺水事故都是在不慎之間發(fā)生的，切實(shí)了解溺水事故的原因。另外，教師還可以結(jié)合真實(shí)的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生看到溺水事故在我國的嚴(yán)重性，真正對溺水事故的發(fā)生引起重視，打消學(xué)生存在的僥幸心理。通過這種真實(shí)資源利用的方式，安全教育能夠更好地輔助學(xué)生正視起溺水所帶來的安全隱患，最終在珍惜生命的觀念之下真正對危害形成心理防范意識，為學(xué)生的安全提供重要保障。

三、組織溺水自救搶救模擬，引導(dǎo)安全措施掌握

除了引起學(xué)生對溺水危害的重視以外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育工作者還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與到溺水救援的安全模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)的方式積累溺水救援經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來不慎發(fā)生溺水事故，或是學(xué)生參與溺水救援的實(shí)踐打下重要的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放視頻資源的方式，讓學(xué)生能夠通過資源中測試視頻看到溺水后通過仰頭形式能夠漂浮于水面的自救方式。這一過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行原理講解，并告知學(xué)生在不慎溺水后應(yīng)始終保持冷靜，而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試掌握這一自救方法，開展自救的模擬實(shí)踐，切實(shí)掌握自救的安全措施。另外，教師還應(yīng)向?qū)W生具體地講述在看待他人落水后應(yīng)以如何流程實(shí)施救援，使小學(xué)學(xué)生能夠認(rèn)識到自己不具備良好的救援能力，應(yīng)該第一時(shí)間采取呼救的形式幫助他人逃出溺水危害。而后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這一流程進(jìn)行模擬實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷深化對救援流程的認(rèn)識，并在模擬中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在未來真實(shí)遭遇險(xiǎn)情時(shí)能夠第一時(shí)間調(diào)動模擬經(jīng)驗(yàn)，真正做到第一時(shí)間伸出援手，為溺水者的搶救搶下寶貴的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇衛(wèi)平.防溺水教育中存在的問題與對策[J].中外交流，2019，026（013）：185-185.

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