郭朝紅 曹景龍

摘? 要：貫徹國家教育政策，切實推進美育工作，是當前各級各類學校的重點任務。我國部分非藝術(shù)類高職院校存在美育課程體系不完善、美育教師配額不達標、美育課程教學重理論輕實踐、美育教育少統(tǒng)籌設計等問題。在遵循美育工作面向全體高職學生，堅持美育工作改革創(chuàng)新的宗旨下，針對高職學生的心理特點和學習特點，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院設計并實施了推進美育工作的“三一模式”，育人成效顯著?！叭荒Ｊ健笔且惶自诿烙藢嵺`中提煉出的行之有效的美育工作實施方案，有很強的策略性。以美育課程體系建設和美育課程教學改革為出發(fā)點，統(tǒng)籌設計全校美育工作，一門美育課程對應一項美育校級競賽和一個校級社團，以美育課程設置和美育教學改革為抓手，由點及面地輻射學校各二級學院、校教務處、校團委等多個部門和全體學生，從而有效推動學校整體美育工作的蓬勃開展。

關(guān)鍵詞：美育工作;高職院校;工作策略;工作模式

中圖分類號：G40-01? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0086-04

近年來，各類高校對美育工作的重視程度較之前有很大提高，但與國家宏觀指導意見中提出的目標還有一定距離。因此貫徹國家教育政策，切實推進美育工作，是當前我國高校尤其是非藝術(shù)類高校的重點任務。

一、影響非藝術(shù)類高職院校美育工作開展的問題

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公室發(fā)文指出，把美育工作及其效果作為高校辦學評價的重要指標，納入高校本科教學工作評估指標體系和“雙一流”建設成效評價。對政策落實不到位、學生藝術(shù)素質(zhì)測評合格率持續(xù)下降的地方政府、教育行政部門和學校負責人，依規(guī)依法予以問責[1]。有了國家政策文件的指導和支持，各級各類學校加快了推進美育工作的步伐和力度。但在具體推進工作中，仍有很多遺留問題會影響到工作的順利開展。

（一）部分師生美育觀念較為片面

政策執(zhí)行是從上而下的事情。首先面臨的就是師生觀念問題。長期以來，大多數(shù)師生認為美育即藝術(shù)教育;美育課程是進行美育的唯一途徑，其他課程教學與美育無關(guān);美育是與興趣愛好密切聯(lián)系的教育，只有具備藝術(shù)特長的學生才需要接受美育，其他學生并無必要;只有藝術(shù)專業(yè)的教師才有必要在教學中進行美育教育等[2]。

這些片面的美育觀念嚴重影響了美育工作在高校的正常開展。高校美育絕不僅是藝術(shù)教育能涵蓋的，美育課程教學也并非美育的唯一途徑。高校美育工作是自上而下通力合作的大工程，涵蓋了管理、教學、校園建設、活動開展等多方面。觀念的改變不是一朝一夕的事情。新時代美育工作需要采取有效措施改變師生腦中根深蒂固的片面觀念。

（二）美育課程教學重理論、輕實踐

近些年高職院校的專業(yè)課改革如火如荼，校企合作、現(xiàn)代學徒制、訂單班、實踐基地、實訓課時，體現(xiàn)了高職教育重實踐教學的特點。這既是高職院校培養(yǎng)目標的根本要求，也符合高職學生的學習特點。

各類公共基礎課程的實踐性還有待加強，各類公共基礎課程大多采用的是傳統(tǒng)教學模式，即傳統(tǒng)教室上課，教師以講授為主[3]。當前，順應信息化教學改革的潮流，多數(shù)院校也進行了課堂教學模式改革，增加了學生實踐的比重。但其實踐活動多為學生討論、主題匯報或小組合作，離更深層次的開放實踐還有一定距離。美育課程教學更是如此。

從理論上分析，美育課程教學可以走出教室，實現(xiàn)真正意義上以學生為主體的體驗式和探究式的審美實踐教學。如果學校沒有相關(guān)藝術(shù)場館，社區(qū)各類藝術(shù)展館、周邊名勝古跡、影劇院、文化場館等都可成為美育的課堂[4]。只是對于非藝術(shù)類高職院校而言，美育教學改革需要配套經(jīng)費的支持，需要多個部門協(xié)同工作，更需要學校領(lǐng)導、教學管理領(lǐng)導和教師等整體觀念的轉(zhuǎn)變和提升。

（三）美育教育呈零散自發(fā)狀態(tài)，缺少統(tǒng)籌設計

從高職院校整體美育情況來看，雖然近十年國務院和教育部有多個關(guān)于美育工作的政策文件出臺，部分非藝術(shù)類高職院校的美育仍以零散和自發(fā)狀態(tài)為主[5]。

任何一門學科教學中都蘊含著美育教學的結(jié)合點，但是有意識挖掘并實施美育的老師還有待增加。在美育的諸多實施途徑中，美育課程教學是最直接、最有效的對學生進行美育的途徑。當前部分高校有限的美育課程數(shù)量和課時數(shù)，難以在學校范圍內(nèi)形成較大的教育影響[4]。

因此，非藝術(shù)類高職院校加強和改革美育工作的第一步，是要進行學校層面的統(tǒng)籌設計，除去各類課程教學外，校團委、學工部等相關(guān)部門也須有計劃、有目的、有組織地開展美育工作。只有各部門間協(xié)同合作，凝心聚力，才能營造出學校整體美育工作蓬勃推進的良好狀態(tài)。

二、“三一模式”的設計初衷和推進策略

（一） “三一模式” 概述

針對上述問題，考慮到美育工作涉及部門眾多、頭緒繁多等特點，為高效推進北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院的美育工作，最大化發(fā)揮美育育人功能，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院組織相關(guān)部門和現(xiàn)有美育課程教師進行了多次討論，最終確定了以美育課程體系建設和美育課程教學改革為出發(fā)點、統(tǒng)籌設計全校美育工作的“三一模式”。

“三一模式”以美育課程建設和教學改革為核心，一門美育課程對應一項美育競賽（或活動）和一個美育社團，即一門課程、一項賽事、一個社團，三者之間建立密切聯(lián)動關(guān)系。通過這種聯(lián)動，美育工作從美育教師教學出發(fā)，由點及面地輻射到學校各二級學院、校教務處、校團委、學工部等多個部門和全體學生中，有效推動學校整體美育工作的蓬勃開展。

（二） “三一模式”的設計初衷

“三一模式”的設計初衷源于下述思考。如何快速轉(zhuǎn)變高職學生整體觀念，引導學生像重視專業(yè)課程一樣重視美育課程，使之積極主動地投入到美育課程學習和美育實踐活動中來？

高職學生大多喜歡實踐性較強的課程，他們擅長動手操作，喜歡參與各類活動，喜歡小組合作，樂于社交;他們不擅長較為艱深的邏輯思考和個人探索，對于較為枯燥的純理論課程，他們往往興趣不高;他們重視各級技能競賽，因為技能競賽除了能提高專業(yè)技能外，成績還可以轉(zhuǎn)化為學分，更能夠贏得榮譽，為其帶來成就感。根據(jù)高職學生的學習特點和心理傾向，學校明確了“美育課程活動化”的工作思路和工作策略。

首先，課堂設計活動化。美育課程教學要跳出理論講授的局限，用審美體驗活動和審美實踐活動串起整個課堂，讓全體學生在美育課上忙碌起來，扎扎實實地提高審美素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

其次，課程設計競賽化。一門課程對應一項校級賽事或校級活動，用競賽激發(fā)學生的學習動機，讓學生感覺學有所用，學有所長，極大地增強學生學習美育課程的目的性，成功實現(xiàn)了從教學層面到學生活動層面的轉(zhuǎn)化，拓寬了美育課程的影響范圍。

因為北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院的美育課程大多在大一開課，學校出臺了社團指導教師制度，由美育教師擔任藝術(shù)類社團的指導教師，成功建立了美育教師和學生社團之間的直接聯(lián)系。通過美育教師對社團工作的指導，發(fā)揮社團在各項美育賽事組織和美育工作宣傳中的積極作用，將美育影響通過社團工作惠及全體學生，在全校范圍內(nèi)形成良性循環(huán)的美育育人局面。

（三） “三一模式”管理策略

“三一模式”是關(guān)于學校美育工作開展的具體實施方案，因涉及部門眾多，頂層設計和管理尤為重要。建立從上而下的美育領(lǐng)導體系，明確各級部門分工和合作，具體任務落實到人，建立工作督察和考核機制，是“三一模式”順利實施的基礎和關(guān)鍵。

1. 搭建完整的美育工作組織系統(tǒng)。組建由校領(lǐng)導牽頭的美育工作領(lǐng)導小組，各二級學院領(lǐng)導和相關(guān)部門領(lǐng)導為小組成員。各二級部門下設美育工作小組，小組成員作為基層單位的工作人員，直接負責各部門的美育工作。

2. 明確分工，細化任務。以北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院為例，美育工作領(lǐng)導小組經(jīng)商討確定，由基礎教育學院主要負責學校美育工作的具體實施，其他二級學院和相關(guān)部門通力配合。美育工作辦公室設在基礎教育學院人文與藝術(shù)教研室。教研室教師主要講授全校美育課程，在美育育人觀念和美育教學能力等方面具有先天優(yōu)勢，要充分發(fā)揮他們在美育育人工作中的作用。

3. 評價體系。學年初由美育工作領(lǐng)導小組下發(fā)一學年美育工作實施方案，方案采用表格式，清晰展示每項具體工作的起止時間、主要負責部門和協(xié)同負責部門、主要負責人、量化可考核的工作目標。按學期（或季度）召開美育工作推進情況聯(lián)席會議，領(lǐng)導小組對照實施方案檢查各部門美育工作完成情況。學年末，梳理全年美育工作，對各部門進行考核評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓，制訂下一學年實施方案。

（四）“三一模式”推進策略

1. 美育課程體系建設

美育工作是惠及全體學生的大工程，必須要利用好課程這個抓手。美育課程體系建設是“三一模式”的出發(fā)點。基于大課程教育理念，針對北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院的學生特點和美育教師的專業(yè)特色，學校教師設計了3層級金字塔型美育課程體系。

第一層級，公共必修課程一門，即“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。該課程以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容。

第二層級，限定性公共選修課程兩門，即“藝術(shù)鑒賞”和“大學語文”，側(cè)重普及藝術(shù)賞析基本方法和藝術(shù)實踐，培養(yǎng)高職學生的審美意識和審美習慣。限定性選修課程以二級學院為單位進行選擇。

第三層級，自由公共選修課程若干，包括書法、戲劇、歌唱、舞蹈、影視、繪畫、器樂等。自由選修課程針對學生的興趣和愛好，由學生自主進行選擇。

2. 大膽推進美育課程教學改革

美育工作有三個指導原則：堅持立德樹人、堅持面向全體、堅持改革創(chuàng)新。貫徹國家政策文件要求，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院在美育公共必修課程和限定性公共選修課程教學中進行了大膽改革與實踐。

以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程為例。教學內(nèi)容上，以立德樹人為宗旨，精選承載中華美育精神與民族審美特質(zhì)的傳統(tǒng)文化，合理編排與設計，以主題探討和實踐的形式展開教學。

教學模式上，摒棄傳統(tǒng)授受式，借助職教云平臺實行線上線下混合式教學，充分調(diào)動高職學生的學習積極性和主動性。教學方法上，以審美體驗法和審美實踐法為主。審美實踐不局限于課堂，依托學校位于北京的優(yōu)勢，布置課外審美實踐任務，讓各類藝術(shù)展館、博物館、名勝古跡和各種園林都成為學生進行體驗學習和審美實踐的大課堂。

學校還組織教師進行傳統(tǒng)文化與藝術(shù)資源庫建設，組織教師集體備課，錄制高品質(zhì)教學微課，一定程度上緩解教師不足的問題。

3. 配套美育競賽體系建設策略

“三一模式”中，競賽體系建設是關(guān)鍵。美育課程與專業(yè)課程有本質(zhì)不同。專業(yè)課程的學習效果立竿見影，學習完畢后，學生可清晰認知自己的進步。美育課程則不然。學生人文和審美素養(yǎng)的提高見效較慢，需要較長時間進行學習和實踐，方能有所提高，為能清晰呈現(xiàn)美育課程的學習效果。開展美育類活動和競賽是一個激發(fā)學生外在學習動機的好方法。一旦學生養(yǎng)成審美習慣，培養(yǎng)了審美興趣，提高了審美素養(yǎng)，外在動機會逐漸被內(nèi)在動機取代。

競賽體系的建立依托課程體系，原則上一門美育課程對應一項賽事（活動）。由學校層面進行統(tǒng)籌設計，活動涉及心靈美、禮樂美、語言美、藝術(shù)美、行為美等多方面。如“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程對應人文知識競賽，“大學語文”課程對應詩歌朗誦比賽，“現(xiàn)代禮儀”課程對應校園禮儀大賽，“書法藝術(shù)”課程對應校園書法展覽活動。

構(gòu)建班、院、校三級競賽體系。班賽是基礎和重點，要求班級的全員都應參加。院賽和校賽是創(chuàng)設校園濃郁文化氛圍、強化美育課程育人影響的重要手段，也是選拔和培養(yǎng)藝術(shù)特長學生的途徑。經(jīng)過與校教務處的溝通，學校將校賽與職業(yè)技能大賽同等對待，并積極尋找對應市賽和國賽，打通上升通道，加強對各項美育賽事的宣傳。借美育競賽和活動提升學生對美育課程的重視度和投入度，形成美育課程和美育賽事相互推動的良性循環(huán)。

4. 美育社團管理策略

在美育課程體系中，面向全校的公共必修課程只有“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，為大一學生的必修課程。通過課程教學，實現(xiàn)大一新生的全員參賽。而其他美育課程只面向部分學生。為了充分依托課程，建立美育賽事和更多學生的密切聯(lián)系，除了擴大宣傳外，學校還充分利用了美育類的學生社團。

學生社團是學生在自愿基礎上形成的各種文化、藝術(shù)和學術(shù)團體，不分年級、系別，由興趣愛好相近的同學組成。建立課程、賽事和社團之間的對應和聯(lián)動關(guān)系，可有效擴大美育育人的影響范圍。具體策略如下：

統(tǒng)計現(xiàn)有藝術(shù)社團，建立與課程、賽事的對應關(guān)系。如由書法教師擔任學生書法社團的指導教師，除指導社團的日?；顒油猓€要組織社團學生參與各級書法賽事的宣傳、組織和參賽。從某種意義上，教師對社團的指導和建設，也是一項開放性美育課程。指導教師要充分調(diào)動和發(fā)揮社團學生參加社團活動的積極性，鼓勵學生進行各類實踐活動，在提升社團成員審美能力的同時，每個社團成員也是一個流動的美育宣傳源和影響源，對構(gòu)建學校整體美育氛圍和提升學生整體審美素質(zhì)起到了重要作用。

對于沒有對應社團的課程，由教師通過課程教學團結(jié)一批愛好此項藝術(shù)形式的學生，鼓勵他們組建社團。藝術(shù)社團管理和建設的宗旨是滿足更多學生的不同喜好與需求。

三、“三一模式”實施案例與實施效果

（一）以公共必修課“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為例

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院大一新生第一學期的美育必修課程，位于本校美育課程“金字塔型”體系的頂端，屬于美育重點課程。課程教學以主題探討和美育實踐的形式展開。一次主題對應一次課內(nèi)或課外實踐活動。遵循美育規(guī)律和高職學生學習特點，以審美體驗和審美實踐推進教學，培育學生人文和審美素養(yǎng)，涵養(yǎng)學生精神。

在課程教學過程中，所有教學班都組織了班級人文知識競賽，全員參賽，然后按比例選拔出成績突出的學生參加校賽。2019年度賽事中，全校800余名大一新生參加了班賽，100余名學生參加了校賽。全員參賽的設計，讓很多從未參加過賽事的學生感到新奇，活動激發(fā)了學生對課程學習的濃厚興趣，豐富了課程學習體驗。而成績較好的同學，又收獲了滿滿的成就感。

有過第一次參賽經(jīng)驗后，大多數(shù)同學都較為期待來年的賽事。2020年，班賽、校賽均采用線上比賽，學生參賽的積極性高，參賽人數(shù)多，配合賽事組委會的宣傳，在校內(nèi)掀起了學習人文知識、傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的熱潮。

一課程，一賽事，對應一社團。2019年課程教學期間，任課教師建立了課程與學?，F(xiàn)有文學社團的聯(lián)系。2020年，文學社團在老師的指導下，在校人文競賽中發(fā)揮了重要作用。2020年，參賽學生由2019年的僅一個年級參賽，擴展到全校三個年級均有大量學生參賽。

（二）以限定性公共選修課“大學語文”為例

“大學語文”是北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院部分二級學院為學生選定的公共素質(zhì)類課程。“大學語文”以口語表達和文學作品賞析為主要教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生語言美、心靈美和藝術(shù)美的重要美育育人課程。

大學語文的課堂以學生審美體驗為中心。以詩歌模塊為例，課堂上，由學生賞析詩歌，吟誦詩歌，并表達審美感受。教師隨堂組織“誦讀青春”朗誦比賽，全體學生參加。學生均以飽滿的熱情投入到了朗誦比賽當中，美育實踐活動對改變學生精神面貌有強大作用。2020年的校賽中，校誦讀社團發(fā)揮了積極作用。在院級和校級聯(lián)歡晚會展演活動中，詩歌朗誦成為必不可少的表演節(jié)目。

（三）以自由公共選修課“歌唱與人生”為例

“歌唱與人生”是北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院基礎教育學院美育教師開設的選修課程，有歌唱特長和喜好的同學可選修該門課程。本課程為“校園歌手大賽”、校歌唱團輸送了大量優(yōu)秀人才。

通過選修課程，任課教師將喜歡歌唱的同學聚集到一起，除了完成既定教學任務，開展隨堂歌唱競賽外，還指導學生參加校賽，給學生創(chuàng)造參加各種校內(nèi)校外演出的機會。

四、結(jié)語

2019年，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院創(chuàng)立推進美育工作的“三一模式”，并按實施方案開展全校范圍的美育工作，收效顯著。在實踐過程中，對于“三一模式”的思考也在加深，“一課程+一賽事+一社團”的模式正在向“一課程+一組賽事+一組社團”的新模式轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）