王明新

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代;高校;思政課;有效性

微時(shí)代的顯著特征體現(xiàn)在“微”上，信息傳播呈現(xiàn)出流動(dòng)性、迷你性、瞬時(shí)性，簡言之，“短小精煉”為微時(shí)代文化傳播的主要特征。微時(shí)代的到來，改變了人們以往的生活、工作及學(xué)習(xí)方式，信息得以迅速傳播，人們可以更高效地獲取信息、實(shí)時(shí)互動(dòng)。但任何事物都有其雙面性，微時(shí)代在促進(jìn)信息快速傳播、交流的同時(shí)，也為高校的思政課教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。這主要是由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，其中不乏錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，若不能正確分辨，則容易使大學(xué)生產(chǎn)生思想偏差，若不能及時(shí)糾正，會(huì)影響大學(xué)生的健康發(fā)展。對此，高校必須探索微時(shí)代背景下提升高校思政課有效性的策略，以加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

一、 微時(shí)代對高校思政課的影響

（一）容易影響大學(xué)生正確三觀的建立

“車馬很遠(yuǎn)，書信很慢”的時(shí)代早已遠(yuǎn)去，在微時(shí)代，人與人之間的交流變得更加便捷、迅速，信息傳遞越來越方便，微信、微博等被冠以“微名”的社交APP，成為當(dāng)代大學(xué)生的主要交流工具。學(xué)生可以通過此類媒介及時(shí)獲取國內(nèi)外最新資訊、交流信息、發(fā)表評(píng)論等。但大學(xué)生尚未真正步入社會(huì)，三觀還未完全確立，分辨是非善惡的能力還有待提高，一些虛假信息、不良信息內(nèi)容、不正確的輿論導(dǎo)向等，極易侵蝕學(xué)生的思想，扭曲學(xué)生的三觀，這不利于他們的健康發(fā)展。對此，高校教師在開展思政課教學(xué)時(shí)，有必要深入學(xué)生之中，全面了解微時(shí)代背景下學(xué)生獲取信息的方式以及日常的交流交往方式。教師可利用微博、微信等平臺(tái)，時(shí)刻關(guān)注、及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)學(xué)生思想上的“疙瘩”，才能有針對性地加以糾正，才能有針對性地開展思政教育，為拓展思政教育路徑打開一條通道。

（二）給傳統(tǒng)思政教育模式帶來了挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的高校思政教育中，往往是教師處于主體地位，通過為學(xué)生講解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，這種教學(xué)模式本身很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之一些高校對思政教育的重視程度不夠，課時(shí)安排較少;在新時(shí)代背景下，教師對教學(xué)改革的重視度不足，依然沿用以往的思政教育模式，導(dǎo)致在微時(shí)代背景下，上述教學(xué)觀念、教學(xué)模式，以及枯燥的理論知識(shí)，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將注意力集中在課堂上，汲取思政內(nèi)涵并外化于行更是無從談起。對此，高校必須反思以往教學(xué)模式的不足之處，并思考微時(shí)代下思政教育的發(fā)展之路，探索出一套科學(xué)合理、行之有效，可提高對學(xué)生思想引領(lǐng)，幫助學(xué)生建立正確三觀的思政教育新模式。

二、微時(shí)代背景下提升高校思政課有效性的策略

（一）采取“思政+”教育模式

為了促進(jìn)高校思政教育的高效開展，筆者認(rèn)為，有必要打破各個(gè)學(xué)科獨(dú)立教學(xué)的模式，打破學(xué)科間的壁壘。對此，高?？山M織各專業(yè)教師定期開展集體備課，分享各專業(yè)的教育內(nèi)容，并深入挖掘其中的思政元素，找到其與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)“思政+”教育模式的有效開展，潤物無聲地將思政教育內(nèi)容滲透到各專業(yè)課教學(xué)中，潛移默化地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。各專業(yè)課教師可在每節(jié)課前開設(shè)“課前三分鐘思政教育”環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合專業(yè)知識(shí)、政治時(shí)事、榜樣力量等內(nèi)容，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教育。

（二）引入微課教育模式

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我們迎來了微時(shí)代，“微課”是微時(shí)代在教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，其以短小精煉著稱，即時(shí)間短、內(nèi)容精煉，最主要的是形式新穎，更具吸引力。當(dāng)前，微課已成為我國各教育階段廣泛應(yīng)用、推廣的一種高效教育模式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課不受時(shí)間、空間限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，高校在更新思政教育模式時(shí)，可將微課引入課堂，將之作為高校思政教育的創(chuàng)新形式，革新課堂教學(xué)形式，豐富思政教育內(nèi)容。

在微課的設(shè)計(jì)過程中，教師需十分精心。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)避免中規(guī)中矩的“PPT式微課”，可在微課視頻中融入音樂、視頻、漫畫等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更直觀，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，牢牢抓住學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)其更好地掌握思政知識(shí)并內(nèi)化于心。此外，提問是任何教學(xué)模式中都不可省略的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用微課進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，教師也不能忽視對問題的設(shè)計(jì)。教師必須有意識(shí)、有針對性地設(shè)計(jì)問題，以引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考、解答，進(jìn)而開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教師“承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。因此，為提高高校思政教育質(zhì)量，各個(gè)高校必須加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而更好地完成高校的育人目標(biāo)。要定期組織相關(guān)思政教育培訓(xùn)，通過專業(yè)培訓(xùn)，提高思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷提升自己的內(nèi)在動(dòng)力，提高自身思政教育水平。在課堂上，教師要展現(xiàn)自己的人格魅力，通過言傳身教、以身作則的方式，以自身積極向上的精神狀態(tài)，更好地教育、引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建輕松、民主的思政課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在思政教育過程中堅(jiān)定落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)。

三、結(jié)語

微時(shí)代的到來給高校思政教育帶來了挑戰(zhàn)，但某種程度上也給高校思政教育帶來了新機(jī)遇，這便需要高校及思政課教師及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，借助微時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)便捷、積極的一面，營造良好的思政教育環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)，促進(jìn)高校思政教育工作的高效開展。

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（作者單位：黑龍江外國語學(xué)院）