鐘玉美

摘要：近年來，教育信息化受到重視，各教育服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)基本建成，班班通設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)也已安裝完成，同時(shí)微課等信息化教育資源已經(jīng)相當(dāng)豐富。在這樣的背景下，初中階段的學(xué)生獲取知識(shí)的方式變得更加多樣，獲取信息的渠道也在不斷拓寬。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考，如何合理運(yùn)用微課等信息化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂的吸引力。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式? ?輔助教學(xué)? ?初中數(shù)學(xué)

一、微課教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，從心理學(xué)的角度來說有利于集中學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，而現(xiàn)在的學(xué)生基本上都在使用電子產(chǎn)品，對(duì)電子產(chǎn)品具有較高的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教材講解及理論知識(shí)的講授為主，而微課教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)與概率相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過微課，模擬投擲硬幣或骰子的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)思維能力的要求更高，學(xué)生不能靠死記硬背來學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生更快、更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，是教師面對(duì)的課題。在課堂教學(xué)過程中，教師可以多借助微課等信息化資源，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在初中函數(shù)教學(xué)中，教師可以通過微課或軟件等形式，生動(dòng)、形象地演示二次函數(shù)拋物線的開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸、增減性等情況，從而幫助學(xué)生更好地理解二次函數(shù)的性質(zhì)。

（三）有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

微課最大的特點(diǎn)是可以重復(fù)利用，如果學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很好，就可以在課后重新觀看微課視頻，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在沒有微課的情況下，學(xué)生在寫課后作業(yè)時(shí)，遇到問題往往會(huì)通過微信等方式向教師請(qǐng)教，教師只能一一解答，十分消耗精力。而通過合理利用微課，教師就可以整合一些常見的問題，并以微課的形式進(jìn)行解答，從而避免了大量的重復(fù)工作，極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

二、微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理獲取微課資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

一是直接借鑒。創(chuàng)作微課視頻對(duì)技術(shù)的要求較高，耗時(shí)也較多，教師沒有必要自己創(chuàng)作所有的微課視頻。近年來，各級(jí)教育主管部門正在積極推動(dòng)微課建設(shè)活動(dòng)，通過整合教育資源創(chuàng)作了很多微課視頻。其中，有些微課視頻還根據(jù)教材的目錄進(jìn)行了分類，很適合教師直接使用。例如，江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)面向全省教師征集了作業(yè)微課，資源庫的內(nèi)容已經(jīng)非常豐富。此外，很多中小學(xué)教學(xué)微課競(jìng)賽的網(wǎng)站，或者在線教育網(wǎng)站也提供了很多高質(zhì)量的微課資源。這些平臺(tái)資源一般成體系，也沒有廣告，很適合教師在教學(xué)中使用。同時(shí)，主流的視頻網(wǎng)站也有較多微課視頻資源，這些微課視頻的優(yōu)點(diǎn)是使用起來很方便，往往不需要賬號(hào)，就可以直接觀看?，F(xiàn)在，很多教室都安裝了班班通設(shè)備，并且連上了互聯(lián)網(wǎng)，教師在課前提前打開網(wǎng)站頁面，就可以直接使用這些微課資源。

二是下載視頻進(jìn)行教學(xué)。有些教師喜歡先把視頻下載好并收藏起來，以便在上課時(shí)直接播放，這樣可以避免教室網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題而導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)。有些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供資源下載功能，可以直接進(jìn)行下載;還有些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不支持資源下載，此時(shí)教師可以使用錄屏的方法，進(jìn)行微課視頻的錄制。教師在錄屏的時(shí)候應(yīng)注意保護(hù)原創(chuàng)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

三是教師自己錄制微課視頻。網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻資源有時(shí)可能不完全符合教師的心意，這時(shí)教師可以自己錄制簡(jiǎn)單的微課視頻。教師在設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意微課視頻“微”的特點(diǎn)，把握好微課視頻內(nèi)容的重難點(diǎn)。在制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)注意平衡視頻制作的時(shí)間成本和實(shí)用性，課件力求簡(jiǎn)潔明了、邏輯清晰，配色美觀、合理。教師選擇合適的視頻錄制軟件，可以起到事半功倍的效果。例如，在講解與概率相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)盡可能抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)重要的概念進(jìn)行詳細(xì)的講解，并將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成一系列的微課視頻，以便幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

相較于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，微課可以提供給教師更多的空間，幫助教師調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只注重知識(shí)的傳授，以“灌輸式”的教學(xué)模式為主，課堂效率比較低下。而采用微課教學(xué)模式，教師就可以設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行任務(wù)式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式有針對(duì)性強(qiáng)、效果好的特點(diǎn)。學(xué)生通過任務(wù)式學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提升自主學(xué)習(xí)能力。

在采用微課教學(xué)模式時(shí)，教師在課前應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，列出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在教學(xué)一元一次方程時(shí)，筆者提出這么幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“方程的解”與“解方程”的區(qū)別;檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)值是不是方程的解;用驗(yàn)證的方法尋求方程的解。通過這樣的方式，學(xué)生就能擁有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）積極利用信息化平臺(tái)，提升微課使用效率

教師積極利用信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)或課后輔導(dǎo)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。信息化平臺(tái)一般支持學(xué)情分析，教師可以利用信息化平臺(tái)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及作業(yè)完成情況，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師可以利用信息化平臺(tái)發(fā)布微課資源，設(shè)計(jì)課后練習(xí)題等，讓學(xué)生利用平臺(tái)獨(dú)立完成作業(yè)。同時(shí)，教師可以利用信息化平臺(tái)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用信息化平臺(tái)，教師就可以準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在課堂上有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)生也能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，筆者對(duì)微課教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究和分析，闡述了微課教學(xué)模式的重要輔助作用。初中數(shù)學(xué)教師要充分利用好微課教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。如此一來，就能使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培育出高水準(zhǔn)的人才。

（作者單位：江西省信豐縣第七中學(xué)）