嚴慧

【摘要】英語是應(yīng)試教育下的必考科目，且高中生接觸的英語教學內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的難度。因此無論是老師、學生亦或是家長，都應(yīng)當對高中英語科目保持足夠的重視，并投入很大的努力?；诖?，本文主要分析了如何在新課改背景下更好地進行高中英語閱讀教學的一些對策及建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學;對策建議

英語閱讀思維是高中生學習英語時必備的一種思維，其養(yǎng)成不僅有利于提高高中生的英語成績，還有利于為高中生今后的英文閱讀寫作打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高中英語教學模式主要側(cè)重于學生的單詞記憶及課文背誦等方面，但忽視了關(guān)于學生閱讀思維的養(yǎng)成。為此，高中英語教師必須要明確傳統(tǒng)教學模式的局限，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新改進，以此促進我國高中英語教學水平的整體發(fā)展。

一、高中英語閱讀教學改革的重點

英語這門課程與其他的應(yīng)試教育科目有一些不同，主要體現(xiàn)在英語水平是“讀”出來的，而不是“練”出來的，“閱讀”就是良好英文教學的出發(fā)點與落腳點。而對于高中生英語學習目前的整體狀態(tài)來說，主要呈現(xiàn)一個學業(yè)內(nèi)容多、學業(yè)壓力大的綜合態(tài)勢。為此，若想促成良好的英語學習效果，教師首先要在教學中激發(fā)學生的學習積極性，也就是高中生英語學習的興趣。高中生正值青春期，每個人的思想特點均不同，但大部分都喜歡追求個性。因此，高中英語教師可以根據(jù)學生不同的學習情況來制定不同的學習任務(wù)，并及時更新針對每一層級學生設(shè)定的學習標準及目標。與此同時，高中英語教師還可以通過激發(fā)出學生學習英語的成就感，從而在班級內(nèi)營造出濃厚的英語學習氛圍。譬如說對于程度好的同學，可以為其安排難度較高的閱讀任務(wù);對于程度較低的同學，可以要求其在現(xiàn)階段先將文章內(nèi)不熟悉的單詞擇出、背熟。通過這樣，設(shè)立適合學生學習的“小目標”并督促其完成，才可以讓學生在短期內(nèi)擁有一定的成就感，從而激發(fā)出其學習英語的動力。最后，由于當今高中生的英語閱讀學習并沒有與實際生活產(chǎn)生充分、緊密的聯(lián)系，高中英語教師在教學時過于重視學生對文章中知識要點的掌握，而忽略了將其應(yīng)用于生活中其他方面的能力，這十分不利于高中生的“語言遷移”。為此，高中英語教師在教學時不僅要重視英語文章的語言形式和文章內(nèi)容，還要著重培養(yǎng)學生的靈活運用能力，以此來帶動高中生英語閱讀綜合能力的提升。

二、高中英語閱讀教學的目的

良好的高中英語閱讀教學能夠加深學生對英語文章的理解程度。新課改明確表示，高中英語教師在進行閱讀教學時要促使學生將頭腦中的印象與文章所表達的含義相銜接，以此來對文章深層次的內(nèi)涵有一個概念化的理解。為此，高中英語教師在教學時也要讓學生在文章中找出過去學習過的英語知識點，并分析這些知識點與新學習知識之間的聯(lián)系，以此來促使高中生將新舊知識能夠良好地銜接起來，優(yōu)化教學效果。同時，新課程背景下，高中英語教學的新標準為教師應(yīng)當在教學中引領(lǐng)學生進行大量閱讀，增強學生的文化內(nèi)涵，提升學生的閱讀能力及寫作能力。高中英語閱讀的教學目標是提升學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，并在閱讀中理解新課標下的語文核心思想。這說明高中英語教師對于閱讀教學必須要多加重視，通過改革教學方法來提升學生的語文學習綜合能力，以此來達到良好的閱讀教學效果。并且，通過鼓勵高中生主動地對英語文章進行分析、剖析，也可以有效提升學生自主學習英語的能力，以及概括文章內(nèi)容、情節(jié)總結(jié)的能力，從而帶動高中生英語學習綜合能力的提升。

三、新課改背景下高中英語閱讀教學的對策建議

1.轉(zhuǎn)變教育理念，豐富授課的形式。高中英語教師若想更好地進行英語閱讀教學，則首先需要轉(zhuǎn)變自身的英語教學理念。新課改背景下，高中生的英語學習標準應(yīng)由單純地注重成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W業(yè)道德的綜合能力。并且，高中英語教材上的文章單詞量很大，且有很大一部分是以他國文化為背景的內(nèi)容。以牛津譯林版高中英語教材為例，其有一章節(jié)的文章內(nèi)容是有關(guān)描述體育運動的項目，這就不僅要求學生要具備充足的詞匯量，還要有基本的運動項目知識。在教學時，教師僅憑口述很難讓學生充分理解，此時教師就要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學理念，利用互聯(lián)網(wǎng)通過搜索等功能來進行授課。其次，由于傳統(tǒng)的教學模式一向比較單一，但在新課標的要求下，高中英語教學不得不進行一個大刀闊斧的改革。豐富教學形式不僅可以促使教師授課不僅依靠于教材習題等資源，而是有了很多其他的英語內(nèi)容。通過調(diào)查研究牛津譯林版的高中英語教材，發(fā)現(xiàn)該教材課本內(nèi)容大多比較貼近生活，都是高中生在日常生活中會接觸到的題材。因此教師在進行教學時，可以根據(jù)該章節(jié)的主題，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的檢索內(nèi)容制作幻燈片，以此來擴展英語教學的內(nèi)容，豐富閱讀教學的形式。該種閱讀教學模式不僅可以提高英語課堂的質(zhì)量，還可以有效提高高中生學習英語的積極性。綜合來看，轉(zhuǎn)變教育理念，豐富授課形式，不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，也對英語未來教育的發(fā)展起到了積極作用。

2.創(chuàng)建思維導圖，提高學習效率。由于思維導圖能夠梳理文章脈絡(luò)、理清情節(jié)推動，因此高中生在閱讀學習時應(yīng)用思維導圖能夠非常有效地掌握文章主題以及作者想表達的情感，有效提升了英語閱讀教學的效率。但是高中生在應(yīng)用思維導圖時若沒有一個適當?shù)闹笇?，則很容易僅表面化地利用了思維導圖的優(yōu)勢，沒有發(fā)揮出最大的效用。為此，教師可以先帶領(lǐng)學生利用思維導圖來學習英語文章，在養(yǎng)成了基本的應(yīng)用模式后再讓學生自行利用思維導圖來進行學習。以牛津譯林版高中英語教材“Helping people around the world.”這一篇文章為例，高中英語教師在教學時首先可以讓學生進行大致略讀，找出“如何幫助他人？怎樣幫助他人？”的核心理念，圍繞此立意進行思維導圖的繪制，找好本篇文章思維導圖的出發(fā)點和落腳點。其次，高中英語教師還可以帶領(lǐng)學生對文章進行精細閱讀，找出所有概述文章大意的句子，并將其與思維導圖的內(nèi)容進行比較，觀察是否有遺漏亦或是出入。最后教師還可以組織學生進行小組討論，交流探討彼此繪制的思維導圖，及在繪制過程中存在的問題和仍不理解的困惑。通過類似這樣的思維導圖應(yīng)用模式，可以達成英語閱讀課以“關(guān)鍵詞”為導向，以“總結(jié)句”為核心的教學流程，從而系統(tǒng)性地幫助學生逐步掌握閱讀技巧，促成良好的思維導圖應(yīng)用效果。

3.積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行教學。互聯(lián)網(wǎng)+教育是最近新興起來的教學模式，這種教學模式主要通過讓高中英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)方式，譬如新媒體等高科技設(shè)備等來進行教學。該模式最直觀的好處是可以擴寬高中英語教師的課程資源，提高教學水平;還可以提升高中生學習積極性、主動性，促成良好的英語學習效果等等。為此，高中英語教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行閱讀教學時必須要創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。對于創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀教學環(huán)境來說，教師應(yīng)當將眼光放向英語課堂后的環(huán)境。譬如根據(jù)英語教材上的一個重點單詞，讓高中生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)查出該單詞的其他含義;以及根據(jù)一篇英語課文的內(nèi)容，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上找資料寫出類似的文章。并且，高中英語教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來播放一些英文短片、英文歌曲，這樣在提升高中生學習英語興趣的同時還可以營造一個積極向上的英語學習氛圍。但是教師需要注意的是，在利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語教學的過程中，一定要帶領(lǐng)學生將注意力放在學習上?；ヂ?lián)網(wǎng)上的內(nèi)容魚龍混雜，種類繁多，高中生一不小心就會被其他內(nèi)容吸引過去。因此教師要時刻監(jiān)督高中生利用互聯(lián)網(wǎng)的學習方式，切勿犯了本末倒置的錯誤。

4.因材施教，采取針對性教學策略。不同高中生的英語學習能力都是不同的。為此，高中英語教師在進行閱讀教學前，必須要針對其學習現(xiàn)狀做一個籠統(tǒng)的了解。對于英語水平較好的學生，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)其的學習能力，并為此而制定一些深層次的教學內(nèi)容;但對于進度較為落后的高中生，英語教師應(yīng)當注重夯實其的英語基礎(chǔ)，比如單詞、語法等的背誦和練習。興趣是最好的老師，養(yǎng)成英語閱讀思維的前提條件是要培養(yǎng)高中生的英語閱讀興趣。但若想高中生對于英語產(chǎn)生濃厚的興趣，則教師必須要為此進行針對性教學，通過指導高中生的英語閱讀技巧，以此來提升高中生學習英語的能力。與此同時，高中英語教師也要為學生選取合適的教學資料。對于合適的英語閱讀材料，高中英語教師可以從以下幾個方面進行篩選。首先是選擇利于師生互動的英語文章。良好的教學效果少不了教師與學生之間的交流與溝通，高中英語教師為此可以選擇一些對話類、探究性強的文章內(nèi)容，以此來提升高中生閱讀文章的效率。其次，教師要選擇貼合實際生活、實用性強的材料進行訓練。最后，由于高中生的個性千差萬別，因此教師還要篩選一些趣味性較強、具有豐富文化內(nèi)涵的內(nèi)容進行教學。高中生對于世間萬物的好奇心都很高，選擇這種類型的讀物可以吸引其閱讀興趣，從而促進其養(yǎng)成良好的英語閱讀思維。

四、結(jié)語

總而言之，英語是一類文科科目，教學非常重視語言基礎(chǔ)以及情境氛圍。并且隨著新課標教學的改革，高中英語教師在教學中應(yīng)當時刻明確“以學生為主”的學習地位，在緊緊圍繞英語閱讀教學特點的前提下，融合先進的教學模式和方法，以此來為高中生提供優(yōu)良的閱讀教學效益。

參考文獻：

[1]鄭建忠.淺析如何實現(xiàn)高中英語教學中的高效課堂[J].英語廣場，2020（12）：116-118.