潘春英 于琰

【摘要】新文科建設源于我國高考制度的改革，意在培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的文科人才，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的新時代建設者。理念的革新為語言學習帶來了發(fā)展契機，經濟的發(fā)展又讓多語言交流成為一種趨勢。本文以商務英語課程為研究對象，圍繞師資、課程與教學方式對新文科指導下的課程建設問題進行研究，以期讓人才更好地服務社會。

【關鍵詞】新文科;商務英語;課程建設

全球經濟一體化帶來了社會對語言人才的旺盛需求。自2007年國家設立商務英語專業(yè)至2020年，全國開設商務英語課程的本科院校已經超過400所，這些高校積極配合教育部、中央政法委、科技部等部門啟動的“六卓越一拔劍”計劃，開展了新文科建設視域下的商務英語課程建設工作，意在革除傳統(tǒng)英語教學的弊端，真正發(fā)揮出商務英語課程的新文科價值。

一、 新文科指導下商務英語課程建設的現狀

1. 缺乏復合型教師，人才資源基礎薄弱。商務英語屬于交叉性學科，因此對教師的知識結構、教學水平、實踐能力都有著較高的要求。不過，國內的許多高校在師資的配備和培訓方面都存在嚴重的不足。首先，商務英語專業(yè)的巨量增長和實際的師資保有量之間存在著巨大的不平衡。國家標準要求商務英語專業(yè)的語言類教師、商務類教師和實踐類教師的比例應該是6：3：1，且商務英語專業(yè)的教師除了學歷達標之外，還要有經濟學、管理學、法學等專業(yè)的背景。但是我國長期以來從事商務英語課程教學的教師都只有英語語言專業(yè)這個單一的學習背景，在學歷方面，博士研究生、碩士研究生也屬鳳毛麟角，與國家標準存在著質與量的多重差距。其次，在現有人才不足的情況下，培養(yǎng)新人才顯然是一個最直接的解決方法。但是作為一門新興的學科，專業(yè)要求度極高，跨專業(yè)人才或是經驗豐富的英語教師接受培訓，轉而從事商務英語專業(yè)的意愿并不高。因為相較于傳統(tǒng)的英語學科，商務英語的科研成果少，文學涵養(yǎng)低，在整個英語教育領域的學術地位比較低。最終只能由年輕的教師承擔商務英語課程教學工作，他們的綜合視域相較狹窄，工作缺乏經驗，疲于應付每天的教學工作，很難分出更多精力接受培訓。這樣看來，商務英語課程的師資配備陷入了一個尷尬的境地，很難找到立竿見影的解決方法。

2. 課程設置不合理，造成理實分離。新文科的特點之一是讓教學要素與培養(yǎng)目標都變得統(tǒng)合起來。課程體系是最能體現課程內容設置的復合型程度的。目前，我國商務英語涉及的內容大多是在傳統(tǒng)英語教育的框架下得來的，增加一至兩門專業(yè)課，即為商務英語教學體系，顯然滿足不了實際的發(fā)展需要。具體來說，首先，這種羅列式課程設計沒有以就業(yè)為導向，培養(yǎng)的英語人才不能直接為用人單位所用，嚴重影響了用人單位在人才轉化上的速率。其次，課程設置的隨意性過大，商務英語的建設不取決于課程的本體定位，而是取決于本校的辦學條件、師資力量與學生層次，所以同一個專業(yè)、同一門課程，往往會出現極大的懸殊，給人們帶來商務英語教學質量不高的印象。再次，商務英語中“商務”二字體現得不明顯，無論是教育者還是被教育者，都將重點放在了“英語”二字上，導致理論教學居于中心地位，實踐教學處于邊緣位置。學生沒有真正體會到“商務英語”的特有屬性，也不具備商務英語所要求的綜合能力。

3.課程教學方式單一，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。商務英語是一門實踐性很強的學科，只有經過反復操練，才能獲得扎實的技能。但是本科院校校內沒有設置專門用于實訓的場所，普遍在教學設施上需要完善。與校外商務實踐基地進行合作，在經濟成本和時間成本上又不好控制，所以，商務英語專業(yè)的實訓工作實際上開展得并不扎實。學校因陋就簡開設的實踐課程，在目的、內容、方式上也缺乏統(tǒng)一的標準，為了實踐而實踐，實踐教學的效果就會大打折扣。不實踐而單純講課，又完全偏離了商務英語課程的教學性質，讓學生所學知識的效能大打折扣，可見，商務英語的實踐課程也常常陷入兩難的境地，導致新文科的橫向貫通價值不能發(fā)揮出來。

二、新文科背景下的商務英語課程建設對策

1.加強師資隊伍建設，提高教師綜合素養(yǎng)。結構合理、素質優(yōu)良、專兼結合、數量充足的教師隊伍是商務英語課程建設的物質基礎。對當前從事英語專業(yè)教學的教師進行分類，大致分為語言類、商務類、文學類三類，這三類教師在英語建樹上各有所長，也各有所短。如語言類教師的語言功底深厚，但是缺乏商務知識;商務類教師精通商務領域，但對詞匯語法的講解并不擅長;文學類教師可以提供基于人文素養(yǎng)的知識，但也不具備商務專業(yè)知識。將三類教師的特長加以整合，為現在從事商務英語課程講授的教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從學歷教育、學術研究、教育能力、企業(yè)實踐等多個方面制訂詳細的執(zhí)行計劃，并把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行情況與教師考評工作聯(lián)系在一起，形成硬性標準和靈活空間相結合的培訓體系，從而督促教師完善個人的專業(yè)能力。

其次，傳統(tǒng)的“傳”“幫”“帶”在商務英語師資隊伍建設中也可以發(fā)揮重要的作用。一些老教師雖然沒有專門從事商務英語教學工作，但是在傳統(tǒng)的語言教學中，他們積累了豐富的教學經驗，科研成果也很豐富，這對教授商務英語的教師來說，無疑是一筆豐富的財富，聆聽他們的講座，邀請他們擔任自己科研課題的指導教師，都可以提升教師的能力。從另一個層面來看，讓教師深入企業(yè)一線，由企業(yè)的管理人員帶領并指導其實際參與商務工作，也是一種“傳”“幫”“帶”，教師可以親身體驗商務英語工作的內容，擴充行業(yè)知識，提升實踐能力，與自己的教學結合起來，進行教學設計，展開教學工作。學校要為英語教師的學習培訓提供保障，如分期分批組織教師頂崗實踐，劃分課題小組展開課題教研等。

再次，考慮到商務英語專業(yè)的教師數量較少，社會與學校可以通過政策支持、經費支持等方式，鼓勵其他專業(yè)的英語教師轉型為商務英語專業(yè)教師，同時制訂具備發(fā)展性質的職業(yè)規(guī)劃，吸引社會上熱愛英語、專業(yè)水平高的人士加入商務英語教師隊伍中。還可以從新文科體系中的其他專業(yè)，吸收一些具備行業(yè)背景的復合型教師擔任商務管理知識的講授任務等。如有必要，聘請一些兼職教師來擴充教師隊伍也是可以的。只要把好教師素質觀，不拘一格降人才，是可以實現教師隊伍擴充的目的的，當教師的數量積累到一定程度時，由量到質的躍升也就指日可待了。

2.構建科學的課程體系，提高教學的實效性。商務英語專業(yè)的課程體系建設應該與經濟社會發(fā)展的需求緊密貼合。一個教學計劃的制訂、一項教學內容的實施都應該基于對該行業(yè)、該崗位充分調研的基礎上。而所有的內容集合在一起所構成的課程體系，又必須確保是對學生專業(yè)知識、能力素質可以發(fā)生循序漸進鞏固強化作用的。目前，國內對商務英語課程的培育目標主要分為四個模塊：英語知識與技能、商務知識與技能、跨文化交際和人文素養(yǎng)。這四個模塊可以開設的課程分別對應如下：

由這些模塊我們可以看到，課程的綜合性質非常強，且必須遵循由表入里、由淺入深的路徑，以培養(yǎng)學生的知識能力為起點，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。總之，商務英語是人文氣息濃厚的文科課程，以此為軸覆蓋文科的有效內容，會大大提高商務英語教學的實用性與適用性。

3. 豐富教學形式，重視實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是鞏固學生理論知識、提高學生操作能力的必由之徑。學生通過實踐檢驗知識，也得到新的知識，又拓展了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。可以說，實踐教學為商務英語專業(yè)學生更好地適應社會，奠定了堅實的基礎。伴隨著國家理實一體化的倡議，學校必須逐步確立商務英語在實踐能力方面的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容，以多樣的、分層的形式推進實踐教學的達成。具體來說，首先利用好校內的教育教學資源，將可以被用作實踐教學的設施設備與有效的教學模式整合在一起，形成商務英語專業(yè)的實踐特色。

其次，在學校開展形式多樣的實踐活動，如學科競賽、商務模擬競賽、市場調研，校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，這些豐富的活動吸引了人們的注意力，調動了學生的學習興趣，也讓他們在校園中獲得了一種職業(yè)沉浸式體驗。如果教師能夠更充分地發(fā)揮教育優(yōu)勢，設計出一些任務式、互動式、討論式、情境式教學環(huán)節(jié)，就可以最大限度地發(fā)揮出實踐活動的價值。

再次，聘請校外專家、企業(yè)管理者、一線工作人員等來校開展講座，或是成為學校長期的客座教授，對學生的學習過程進行一對一、一對多的指導，確保學生所學的知識能夠和實際需求緊密對接，增加教學的有效價值。

最后，重視并加強校外的實踐教學。協(xié)同政府、學校、行業(yè)、企業(yè)等各個組織，遵循政府引導、行業(yè)指導、學校訓導的“三導”原則，積極開展社會實踐活動。在實踐活動中，不同的組織單位承擔的職責是不一樣的。如政府主要負責政策出臺和規(guī)范行業(yè)實踐工作，行業(yè)負責對接協(xié)同育人的工作內容、與學校合作建設實踐基地、輔助學校制訂教學計劃等。學校作為直接開展教育教學的單位，要負責具體的學生教育工作。這些單位主體最終創(chuàng)造的共贏局面，可以為學校的商務英語教學發(fā)揮積極的作用。

三、結語

綜上所述，經濟的快速發(fā)展是推動新文科建設的背景。在新文科理念的指導下，商務英語專業(yè)的師資力量、課程內容、教學模式進行了整合，由此迎來的新一輪發(fā)展機遇，不僅實現了商務英語專業(yè)教育質量的提升，還對所有相關學科的發(fā)展提供了啟示。因此，確立新文科背景下商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，劃定商務英語專業(yè)建設的整體思路，明確商務英語的培養(yǎng)任務，重視新文科背景下學生跨學科知識能力的培育，是商務英語學科建設最為具體的內容。

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