摘 要：從學(xué)科內(nèi)容來看，高中代數(shù)中蘊(yùn)含著非常豐富的辯證思想，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思想并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去是每一位數(shù)學(xué)教師的都關(guān)心的課題，因此，本文將立足高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)基于辯證思維的高中數(shù)學(xué)代數(shù)方面的講解策略展開具體的分析和探究.

關(guān)鍵詞：辯證思維;高中數(shù)學(xué);代數(shù)

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）22-0072-02

收稿日期：2021-05-05

作者簡(jiǎn)介：李莉莉（1979.12-），女，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文是四川師范大學(xué)附屬中學(xué)校級(jí)科研課題：《指向高階能力培養(yǎng)的行動(dòng)——高中生數(shù)學(xué)辯證思維能力的培養(yǎng)策略研究》（課題組成員：黃光鑫、武婷、李莉莉、楊娟）的階段性成果.

數(shù)學(xué)與哲學(xué)是兩門獨(dú)立的學(xué)科，同時(shí)又是兩門聯(lián)系緊密的學(xué)科.正如數(shù)學(xué)家Demollins所指出的那樣：“沒有數(shù)學(xué)，我們無法看透哲學(xué)的深度;沒有哲學(xué)，人們也無法看透數(shù)學(xué)的深度;若沒有二者，人們就什么也看不透.”恩格斯也指出：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡兒的變數(shù).有了變數(shù)，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué)，……”.在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》修訂的基本原則中也要求：“堅(jiān)持正確的政治方向……充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場(chǎng)……”.課程標(biāo)準(zhǔn)全書的表述中也滲透了辯證法的很多觀點(diǎn)，本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)代數(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基于辯證思維的高中數(shù)學(xué)題型講解策略展開具體的分析和探究.

一、辯證思維中對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律

高中代數(shù)中蘊(yùn)含了豐富的對(duì)立統(tǒng)一思想，從不同的角度看問題，有不同的解法，會(huì)讓我們對(duì)問題的研究更深入.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊林.例談辯證思維下的數(shù)學(xué)解題策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2008（10）：37-39.

[2]袁琴芳.基于辯證思維的高考創(chuàng)新題的教學(xué)思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（036）：21-22.

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