摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育工具的不斷革新，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中.多媒體憑借其豐富多彩的內(nèi)容以及形象化知識展示的能力受到許多教師和學(xué)生的喜愛.本文將從“巧妙結(jié)合新舊知識”、“合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容”、“適當使用趣味教學(xué)”以及“綜合開展復(fù)習(xí)任務(wù)”四個方面論述在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運用多媒體技術(shù).

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）24-0045-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡介：閆桂女（1977.9-），女，山東省濰坊安丘人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

作為一種新型教學(xué)工具，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)工具大部分優(yōu)勢的同時還具有其無法比擬的方便性和豐富性.隨著多媒體的普遍使用，教師和學(xué)生都認識到多媒體的便利性.在教學(xué)過程中不斷地探索如何平衡多媒體及其他教學(xué)工具的使用從而在保留傳統(tǒng)教學(xué)工具優(yōu)點的基礎(chǔ)上使多媒體的利用價值最大化.借助多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能降低教學(xué)難度.

一、利用多媒體巧妙結(jié)合新舊知識

古語有云，“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎”.每日多次反省自身的三件事情中有一件便是反省老師傳授的知識是否已經(jīng)進行復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)并不是在學(xué)習(xí)新知識的途中專門安排課程進行復(fù)習(xí)而是教師在每堂課的前幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下所學(xué)知識，完成新舊知識的巧妙結(jié)合.多媒體的一大優(yōu)點是其能夠取代教師的板書并且縮短教師準備復(fù)習(xí)內(nèi)容的時間從而達到新舊知識的完美結(jié)合.正所謂“溫故而知新”，利用多媒體進行幾分鐘時間的復(fù)習(xí)能最大程度的喚醒學(xué)生的記憶并引發(fā)學(xué)生對舊知識新的思考.

例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一章節(jié)時可以在利用課堂開頭幾分鐘的時間對《集合》這一章節(jié)的基本內(nèi)容進行較為簡單的復(fù)習(xí).但是在課程時間安排以及教師教學(xué)進度安排的影響下，教師很難在課堂上抽出時間專門在黑板上書寫《集合》的基本知識再引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)從而導(dǎo)致新舊知識的脫節(jié).而且《集合》這一章節(jié)的知識更加側(cè)重于記憶性，因此教師需要書寫的內(nèi)容較為繁瑣.此時運用多媒體便能很好地解決這個問題.教師利用多媒體在課件的開頭放入《集合》的基本內(nèi)容，讓學(xué)生對子集（任意a∈A均有a∈B，則AB或BA）和非空真子集等集合內(nèi)的概念進行基本的回顧.再放一到兩道基礎(chǔ)的應(yīng)用舉例，讓學(xué)生能快速回想起子集、真子集、非空真子集、全集和空集是如何應(yīng)用于解題的，進行基本的回顧后再進行《函數(shù)》內(nèi)新知識的學(xué)習(xí)從而使得新舊知識巧妙地結(jié)合.由于知識的連貫性不大以至于在學(xué)習(xí)《函數(shù)》的過程中對《集合》產(chǎn)生一定的遺忘.此時教師在課堂上對《集合》進行快速的復(fù)習(xí)總結(jié)從而將《函數(shù)》的新知識和《集合》的舊知識巧妙結(jié)合起來的教學(xué)的方式就顯得尤為重要.

二、利用多媒體合理規(guī)劃教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用于輔助教學(xué)的工具往往只有黑板、粉筆、三角尺、圓規(guī)等.對于一些抽象化的、會隨起始數(shù)據(jù)改變而發(fā)生改變的知識點教師更是難以僅僅依靠板書將其寫出或畫出從而導(dǎo)致學(xué)生難以理解、教師難以教學(xué).多媒體作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，能夠使一些知識生動化、形象化的能力在教師的教學(xué)過程中發(fā)揮了很大的輔助作用.通過多媒體教師可以對知識進行合理分類并選擇適合教學(xué)該知識的工具從而合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)工具和方式，借此達到提升課堂效率的目的.

例如，在教師教學(xué)《圓錐曲線與方程》以及《基本初等函數(shù)（Ⅱ）》時便需要利用多媒體分別進行教學(xué)規(guī)劃.在《圓錐曲線與方程》這一章節(jié)中，圖像的不斷變化是學(xué)生學(xué)習(xí)時的一大阻礙.依靠傳統(tǒng)教學(xué)工具，教師需要在黑板上畫出橢圓、雙曲線、拋物線是如何從圓錐上截下來的.僅僅依靠板書和教師的講述，學(xué)生很難發(fā)揮想象力進行理解從而無法完整地接受教師表達的意思.顯而易見這類知識不適合使用板書教學(xué).此時利用多媒體的教學(xué)便顯得至關(guān)重要.教師可以在課堂上利用圖片、動畫等載體向?qū)W生多方位的展示橢圓、雙曲線、拋物線是如何在圓錐上截取的.比如，焦點在x軸上的橢圓的標準方程為x2a2+y2b2=1（a>b>0）.在學(xué)習(xí)這一點時教師可以利用多媒體在投屏向?qū)W生展現(xiàn)出直角坐標系中橢圓圖形的長和寬是如何隨著a或b的改變而變化的.這種更為直觀和生動的教學(xué)方式更適合于這類復(fù)雜多變的知識點.而教學(xué)《基本初等函數(shù)（Ⅱ）》時，由于此類知識點需要大量的練習(xí)方能掌握，因此采用板書進行教學(xué)，讓學(xué)生跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)從而掌握計算方法的教學(xué)方式更為合適.利用多媒體對課堂內(nèi)容的教學(xué)方式進行合理的規(guī)劃能使教師的教學(xué)事半功倍. ?三、利用多媒體適當使用趣味教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強的學(xué)科很容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來很困難，因此適當?shù)氖褂萌の督虒W(xué)能夠降低學(xué)生心目中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度.單從數(shù)學(xué)里的數(shù)字、符號上看，教師很難利用這些材料增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性.但教師無法忽視的是數(shù)學(xué)是一門與實際聯(lián)系密切的學(xué)科.教師可以利用多媒體將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性從而提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性.同時趣味化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中的能力以及提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的敏感力.

例如，在教師教學(xué)《等差數(shù)列》時，學(xué)生很容易因為數(shù)字的過于繁瑣而喪失學(xué)習(xí)的興趣.教師可以利用多媒體將其適當?shù)呐c生活相結(jié)合來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》的樂趣.在找出等差數(shù)列規(guī)律這一知識的教學(xué)時，教師可以在多媒體上把題目中的數(shù)字轉(zhuǎn)變成與生活中常見的物品的數(shù)量作為替代.比如，某一道題中的數(shù)列為“3，5，7，9，11”，教師需要學(xué)生找出這組等差數(shù)列的規(guī)律及其通項公式.單看這組數(shù)據(jù)很容易讓人覺得煩惱.教師可以將這組數(shù)字轉(zhuǎn)變成這樣后用動畫的形式展現(xiàn)出來：蘋果的價格在不斷的上漲，小明的媽媽仍去購買蘋果，第一天的蘋果價格為3元一斤，第二天為5元一斤，第三天為7元一斤，第四天為9元一斤，以此類推，第10天蘋果的價格是多少？在動畫中放上人物、對話等將這組數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來.通過更加生活化的方式去展現(xiàn)這道題目會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是那么死板反而是充滿生活氣息和樂趣.依據(jù)這樣的方式，學(xué)生在面對問題時在很大程度上緩解面對數(shù)學(xué)的緊張感與壓迫感并且獲得解答的樂趣.利用多媒體適當?shù)卦黾訑?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性從而提升課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

四、利用多媒體綜合開展復(fù)習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)作為高考中占比最重的學(xué)科之一，其考試的內(nèi)容更多是綜合性的而不是局限于某些知識點的.因此在復(fù)習(xí)的過程中也需要采取綜合復(fù)習(xí)的方式才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中完整掌握所有知識點的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的關(guān)聯(lián).教師傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)工具往往是講義，這種復(fù)習(xí)工具往往缺乏靈活性.往往只準備一套復(fù)習(xí)資料供給所有學(xué)生.因此教師可以利用多媒體制作出一套完整且可以貫通各個知識點的復(fù)習(xí)課件，借此實現(xiàn)綜合性復(fù)習(xí)的目標.

例如，教師在制作復(fù)習(xí)課件時可以先按照課本的順序制作下來.復(fù)習(xí)資料的順序一般是按照課本的章節(jié)順序從上到下，僅僅根據(jù)該順序制作出的復(fù)習(xí)資料并不符合綜合性復(fù)習(xí)的要求.因此教師可以在課件中根據(jù)各個知識點的特點適當?shù)倪x取其他知識作為拓展了解.比如，在制作《三角恒等變換》的復(fù)習(xí)內(nèi)容時，可以在課件中放入這一章節(jié)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生對和角公式、差角公式sin（A+B）=sinAcosB+sinBcosA、sinA-B=sinAcosB-sinBcosA等有最基本的回顧.再放上超鏈接方便教師在講述這一章節(jié)內(nèi)容時拓展到《解三角形》這一章節(jié)去.在復(fù)習(xí)《三角恒等變換》的過程中讓學(xué)生對《解三角形》的基本內(nèi)容——正弦定理和余弦定理進行最基本的回顧.將這兩個聯(lián)系較為密切、經(jīng)常在考題中一起出現(xiàn)的章節(jié)放在一起復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建起關(guān)于高中數(shù)學(xué)整體的框架，這對于學(xué)生的解題大有裨益.教師利用多媒體制作出綜合復(fù)習(xí)的課件可以輔助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中構(gòu)建起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，這對于知識的綜合性掌握具有很大的作用.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體作為輔助工具既能協(xié)助教師簡化教學(xué)的難度又能協(xié)助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)的知識.在新內(nèi)容的教學(xué)中適當結(jié)合舊知識、分類教學(xué)內(nèi)容后規(guī)劃教學(xué)方式、提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性、輔助教師開展綜合性復(fù)習(xí)四個方面多媒體都發(fā)揮著巨大的作用.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]