李瑩

【內(nèi)容摘要】高中英語校本課程的開發(fā)作為當(dāng)前新課改的重點，現(xiàn)在越來越受到研究者和學(xué)者的關(guān)注。當(dāng)前大多數(shù)高中英語的教學(xué)課程都是強調(diào)西方文化，要求學(xué)生了解西方文化，反而忽略了對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。因此，我們需要了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。本文通過分析中國傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)意義，提出了傳統(tǒng)節(jié)日文化在高中英語校本課程中的教學(xué)策略，對中國文化的教育研究具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)節(jié)日文化 高中英語 校本課程

目前我國高中的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都在強調(diào)學(xué)生怎么學(xué)好英語，怎么去了解外國文化，反而忽略了中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使得許多高中學(xué)生開始一味的尊崇西方文化，極不利于學(xué)生樹立民族自豪感。因此，新課改對高中英語的教學(xué)提出了新的要求，將學(xué)生思想品德修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)也納入高中教育的主要內(nèi)容。校本課程作為新課改的重點，有必要增加中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生更加地了解眾多文化，熱愛中國文化，有利于學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)[1]。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵

1.民主精神與愛國主義教育

中國傳統(tǒng)節(jié)日起源于中國五千年的歷史，充滿了愛國主義精神，端午節(jié)便是愛國主義情懷的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，可以加強對學(xué)生愛國主義教育的滲透。由端午節(jié)適當(dāng)?shù)难苌龀贼兆樱‥ating zongzi）、劃龍舟（rowing dragon boats）、喝雄黃酒（drinking realgar wine）等詞匯。可以要求學(xué)生在課堂上用英文講述端午節(jié)的起源、屈原的故事等，在此過程中，讓學(xué)生體會紀(jì)念類節(jié)日中所蘊含的愛國主義精神。

2.期盼與祝福

春節(jié)最為一年之歲首，充滿了人們對新的一年種種期盼，衍生出了許許多多的節(jié)日活動，了解這些活動的英文表達(dá)是最基本的要求。例如辦年貨（do the Lunar New Year shopping）、年夜飯（Family reunion dinner）、餃子（Dumpling）、貼年紅（Pasting Spring Festival Couplets）、放鞭炮（Set off Firecrackers）等。我們可以要求學(xué)生對一些春節(jié)的文章或者段落進(jìn)行翻譯[2]。例如下句：

在中國北方，人們習(xí)慣在晚飯后包餃子，直到半夜才吃。餃子象征著財富，因為它們的形狀酷似中國的司儀。中國人的年夜飯是家人的團(tuán)圓聚餐，這頓是年尾最豐盛、最重要的一頓晚餐。（In northern China， it is customary to make dumplings after dinner to eat around midnight. Dumplings symbolize wealth because their shape resembles a Chinese sycee. The Chinese New Year's Eve dinner is a family reunion dinner， which is the most abundant and important dinner at the end of the year.）

現(xiàn)在流行以微信的形式給長輩、朋友以及老師等進(jìn)行拜年，我們就可以用拜年詞（New year's greetings）為題，進(jìn)行校本課程的開發(fā)。課程內(nèi)容可以是對不同身份的人進(jìn)行拜年，同時對拜年詞的語氣、格式等對學(xué)生進(jìn)行講解，教會學(xué)生如何寫出一段富含寓意、充滿文化內(nèi)涵的拜年詞。

3.感恩與紀(jì)念

清明節(jié)是中國的春祭大節(jié)，在這一天通過掃墓的方式來表達(dá)對祖先以及故去親友的思念與緬懷，充滿了人文精神。在清明節(jié)，可以有插柳、放風(fēng)箏、拔河、蕩秋千、踏青等活動。在校本課程的開發(fā)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@進(jìn)行掃墓活動，告訴學(xué)生今日的幸福生活來之不易，是先輩們生命的付出才有今天的美好生活?？梢栽谡n后要求學(xué)生以清明節(jié)為題進(jìn)行英文寫作[3]。

4.尊老與愛幼

重陽節(jié)又稱敬老節(jié)，在每年的農(nóng)歷九月初九，“九”又通“久”，所以賦予有天長地久、生命長久、健康長壽的寓意。重陽節(jié)的慶祝方式包括遍插茱萸、登高遠(yuǎn)眺、觀菊賞秋、享宴祈壽、吃重陽糕等等活動。每在重陽佳節(jié)，許多家庭都會攙扶長輩到室外活動，可以起到健身祛病的作用。我們可以進(jìn)行一些敬老院的志愿服務(wù)（Volunteer service），讓學(xué)生寫出一些活動內(nèi)容等。例如可以送給老人鮮花和自制的卡片來表示我們的尊敬和愛。因為一些老年人感到孤獨，我們可以和他們聊聊關(guān)于他們的過去，我們城市的變化，或任何他們感興趣的事情。也可以給他們一些表演，唱歌跳舞，表演才藝等等。讓學(xué)生們了解孝道，懂得尊老、愛老以及孝老[4]。

二、促進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在高中英語教學(xué)中的方法

中國傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，但是每個節(jié)日的背后都賦有深刻的人文內(nèi)涵。如果在校本課程的開發(fā)中，教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)，不僅不能有效的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的熱情，反而會引起學(xué)生的逆反心理，起到負(fù)面效果。因此，作為教師，必須考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況，提出合理化的課堂活動和課外活動，以針對性的促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)節(jié)日文化精神。

1.重視中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的切入點，妥善安排課時

在新課改的過程中，越來越注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“外驅(qū)力”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)驅(qū)力”。因此，一個好的“引子”（切入點）必不可少。教師應(yīng)該注意到，幾乎每隔一段時間都會有一個傳統(tǒng)節(jié)日，可以將最近的一個傳統(tǒng)節(jié)日作為切入點，鼓勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和練習(xí)，幫助學(xué)生充分的了解這個節(jié)日，讓學(xué)生在過好這個節(jié)日的過程中學(xué)到知識并應(yīng)用知識。因此，校本課程的開發(fā)就需要注意時間上的妥善安排。例如在中秋節(jié)，教師可以在講課之前先讓學(xué)生翻譯如下語句，可以讓學(xué)生更明白的了解中秋節(jié)賞月的由來。學(xué)生自己動手翻譯，很容易引起學(xué)生的興趣，會好奇這個故事的具體情節(jié)。這種故事化的切入手段行之有效，適用于中國大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日。

Legend has it that in the state of Qi there was a girl called No salt. When she was young， she used to worship the moon devoutly. When she grew up， on August 15， she was seen by the emperor while admiring the moon. The emperor called it "as beautiful in appearance as Chang 'e， and as white in skin as the moon." This is the origin of Mid-Autumn Festival.（相傳齊國丑女無鹽，幼年時曾虔誠拜月，長大后于八月十五在月下賞月時被皇帝所見，稱其為“貌若嫦娥，面如皓月”。這就是中秋拜月的由來。）

2.利用多媒體手段，做好課前的準(zhǔn)備工作

在信息化的時代，相比于文本，學(xué)生更容易接受視頻、圖片以及聲音信息，校本課程的開發(fā)尤其要注意多媒體的引用。我們注意到，許多教師仍然會采用傳統(tǒng)的“板書+講解”的模式向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生往往記憶并不深刻，知識一邊學(xué)一邊忘。如果教師能夠充分的收集網(wǎng)絡(luò)信息，精心制作好一個多姿多彩、“動起來”的ppt，那么課堂的教學(xué)效果可想而知。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)注重講解ppt的同時和學(xué)生互動起來，讓學(xué)生回答一些自己提前準(zhǔn)備的問題，例如元宵節(jié)（Lantern Festival）可以問學(xué)生一些相關(guān)的背景知識，湯圓和元宵的區(qū)別等等[5]。

3.聯(lián)系生活，開展豐富多彩的教學(xué)活動

在當(dāng)前的教育工作中，許多教師僅僅將自身的教育場所局限在小小的教室之中，僅僅會向?qū)W生灌輸“既成式的知識”，學(xué)生往往“思考少而記憶多”。即使高中的教育壓力大，考試多，但我們也應(yīng)該注重學(xué)生的知識活學(xué)活用以及思想道德培育。因此，校本課程更應(yīng)該牢牢的與當(dāng)前節(jié)日相結(jié)合，抓好每一個傳統(tǒng)節(jié)日開展相關(guān)教學(xué)。例如重陽登高、清明踏青、春節(jié)包餃子、中秋做月餅等等。要做到這一點，就需要充分利用好學(xué)校資源，做好社會協(xié)調(diào)工作，切實保障學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的掌握知識和運用知識。這種“寓教于樂”式的教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，促進(jìn)學(xué)生面向?qū)嶋H生活，牢牢鞏固自身的知識基礎(chǔ)，提高對知識的接受和消化能力，更有益于培養(yǎng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.注重引導(dǎo)式教學(xué)，解除英語學(xué)習(xí)的陌生感

由于學(xué)生長期處在一種漢語文化氛圍之中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西并不能真正地應(yīng)用到實際生活之中。這就導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)生缺乏一種英語式的表達(dá)習(xí)慣和思維方式，沒有樹立一種以英文表達(dá)日常事務(wù)的思想自覺，面對這種情況，可以通過引導(dǎo)式的教學(xué)來解決。以元宵節(jié)為例，在課程開始時，可以首先引導(dǎo)學(xué)生使用英語的形式欣賞辛棄疾的《清玉案·元夕》所描繪的元宵節(jié)。“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨;寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞”生動地展示了元宵節(jié)火樹銀花的美麗畫面。在此環(huán)節(jié)，教師可以展示一些與元宵節(jié)相關(guān)的主題圖片，讓學(xué)生置身于元宵節(jié)的情境之中，聯(lián)系到古詩詞的美感，讓學(xué)生充分體會到中國傳統(tǒng)節(jié)日之美，保證了學(xué)生接下來讀寫教學(xué)的濃厚興趣。再則，教師可以展示一些自己或?qū)W生曾經(jīng)過元宵節(jié)的照片，讓學(xué)生增加代入感，進(jìn)一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，益于拓展學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生用英語分享自己過元宵節(jié)的感受，如果學(xué)生對于一些詞匯不熟悉，教師可以將這些詞匯提前寫在ppt或者黑板上，便于學(xué)生組織語言。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方式讓學(xué)生從習(xí)以為常的傳統(tǒng)文化中熟悉英語，解除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的陌生梳理感，可以使學(xué)生更加熟練地使用英語，符合當(dāng)前新課改中素質(zhì)教育的要求。

結(jié)語

綜上所述，基于中國傳統(tǒng)節(jié)日的高中英語校本課程在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育中具有重要的意義。我們需要加強學(xué)生的跨文化交流能力，能夠?qū)⒅袊奈幕玫慕榻B出去，同時可以提高學(xué)生的個人修養(yǎng)和民族自豪感。教師在校本課程的實踐中，需要充分發(fā)揚中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，采用豐富多彩的課外活動讓學(xué)生參與進(jìn)來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和氛圍，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。在新時代下，作為教師我們要肩負(fù)起傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)節(jié)日的使命，把這份寶貴的文化延續(xù)發(fā)揚下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]時嘯鴿.文化自信視域下中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)展困局與破解思路[J].大連干部學(xué)刊，2020，36（10）：47-52..

[2]Hoi Yin Bonnie Yim， Lai Wan Maria Lee， Marjory Ebbeck. Confucianism and early childhood education： a study of young children's responses to traditional Chinese festival stories. 2011， 181（3）：287-303..

[3]王歡，艾金龍.講好中國節(jié)日故事 弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化——將課程思政融入高職英語課堂教學(xué)的案例研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（7）：182-183.

[4]賀毅夫.因勢而新——課程思政融入高職英語教學(xué)的實證研究——以“Holiday Celebrations”為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（5）：30-31.

[5]張惠.基于任務(wù)型教學(xué)的高級階段東干留學(xué)生文化知識的教學(xué)設(shè)計[D].西北師范大學(xué)，2016.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《中國傳統(tǒng)節(jié)日和高中英語閱讀與寫作相結(jié)合的校本課程開發(fā)》GS〔2020〕GHB2276的研究成果。】

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）