何美霞

【內容摘要】在信息時代的背景下，開展鄉(xiāng)土資源對于中學語文綜合性學習活動十分重要。使用數(shù)字資源，可以創(chuàng)造一個豐富而現(xiàn)實的情境，促使學生獨立學習、積極參與，親身體驗學習的樂趣，從而提高學生語文學習的熱情。綜合性學習采用多樣化的學習方法，將有助于學習任務的多樣化，提高活動體驗的趣味性，從而提高中學生語文學習的綜合能力?；诖耍疚膶υ谛畔⒓夹g時代背景下如何利用鄉(xiāng)土資源改善中學語文綜合性學習進行探究，分析其具體的實施策略，希望為提高中學語文的教學效果提供借鑒。

【關鍵詞】信息技術時代 鄉(xiāng)土資源 中學語文 綜合性學習

初中語文課本共有14個綜合性學習的活動主題，這些主題強調基于任務的學習，即如何對語文的實踐性以及活動性實施。在本文中，以信息技術時代為背景，以信息技術為基礎，以活動為主要的實踐形式，引導學生積極地參與，進行獨立地學習，建立多維的初中語文活動的體系，在新的技術環(huán)境中創(chuàng)造學習的新生態(tài)，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。根據(jù)整合信息技術的各種活動的功能，將初中語文以及鄉(xiāng)土資源進行整合，創(chuàng)建綜合性學習的活動主要包括主題調查類、組織策劃類、信息搜集類、成果展示類以及評價反饋類等五種活動。在活動過程中，可以使用信息技術對活動的興趣以及目標進行識別，進行聯(lián)合性探索，最終提高學生的思維能力。

一、主題調查類活動

綜合性學習的第一個活動任務通常是數(shù)據(jù)篩選調查，然后重點關注學生感興趣的主題活動任務。問卷星提供了功能強大且對用戶友好的在線調查設計，便于收集數(shù)據(jù)、下載自定義的表格以及查看調查的結果分析。以及與傳統(tǒng)的研究方法對比，它的速度更快，具有更易于使用、更準確且成本更低等優(yōu)點。在信息技術時代，篩選調查可以通過問卷星全面地分析以及整理各種數(shù)據(jù)。

例如，在《少年正是讀書時》的活動任務中，針對本班同學以及家長，填寫閱讀情況調查問卷。通過問卷星，學生可以設計能夠客觀描述他們閱讀情況的問卷并將其發(fā)布到班級的微信小組。完成整個課程的調查需要幾分鐘，設計者將問卷調查結果下載到應用程序的后臺，了解班上學生的個人閱讀情況。此外，通過條形圖、餅狀圖以及柱狀圖等信息技術，可以準確、方便地顯示班級學生的每日閱讀量、閱讀時間、閱讀習慣以及閱讀興趣等分布情況?？梢允褂盟鼇矸治鲆约傲炕约旱拈喿x數(shù)據(jù)。了解自己的閱讀情況，分析影響這些數(shù)據(jù)的因素，及時地進行調整以及改進，并形成自己的閱讀視圖。通過這些活動，學生問題意識的范圍從淺層的思維轉變?yōu)樯顚拥乃季S，思維實現(xiàn)了升華，實現(xiàn)了深度學習。教師可以發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀問題，并迅速地提出有針對性的建議?；谶@種情況，在養(yǎng)成良好的閱讀習慣的同時，將活動任務從粗略化改為精準化。，可以提高活動的有效性以及科學性。

二、策劃類活動

在沒有朋友的情況下獨自學習的效果通常會降低，利用同伴的影響可以提高學習的效率。因此，可以通過網絡組織教師、其他學生以及家長進行活動，共同設計活動以創(chuàng)建一個強大的活動環(huán)境并參與活動，促進學生建立長期的學習興趣，并改善活動的成果。

例如，融合中山鄉(xiāng)土資源，組織《古詩苑漫步》的活動，舉行中山名人蘇曼殊《本事詩》（十首）朗誦會，撰寫活動方案。在活動開始時，對學生進行小組分工，同一小組的人員共同計劃一個特定的活動計劃，并將活動設計的意圖以及好處附加到計劃中。使用微信群、QQ群、學校微信的官方帳戶等在各個層級上進行討論、評分并提供反饋，以及時進行改進。充分地利用家長、教師以及學生在評論中的參與價值。對該活動進行設計以及選擇，在線投票以及消息發(fā)送，將聚集家長、學生以及教師的智慧，以不斷地改進設計，提高參與者對活動的注意力，并形成對活動的期望，以吸引所有的參與者，提出最佳計劃，并促進活動的良好開展。

三、信息搜集類活動

傳統(tǒng)活動探索受統(tǒng)一的授課方式、資源的內容以及教育的條件的限制，使學生只能被動地接受，缺乏自主權，互聯(lián)網構成了超越空間以及時間的新學習環(huán)境。它是靈活的一個空間結構，為學生提供了更加開放的學習環(huán)境?；ヂ?lián)網突破學校、社會以及家庭的時空局限，實現(xiàn)個人與群體之間的交流，共享網絡上的資源，最大限度地提高學習語文的效果。

例如，融合中山鄉(xiāng)土資源，生成《人無信不立》的活動任務——“人無信不立”演講比賽，可通過云盤空間先組建活動數(shù)字資源庫，搜集整理有關中山名人的“信”的名言警句、名人軼事以及其他經典論述，學生們組織文學興趣小組，對興趣內容進行分類以及收集。要求引用中國四大百貨公司（先施、永安、新新、大新）的創(chuàng)始人馬應彪、郭樂和郭泉兄弟、李煜堂、蔡興和蔡昌兄弟均為中山人的誠信經商的例子，理解“信”的傳統(tǒng)內涵。小組中的學生不僅可以自由地閱讀以及共享對誠信的理解，而且還可以在云磁盤空間中共享偉大的文學作品。當組長、計劃者以及教師執(zhí)行一些展示活動時，也可以及時且有效地從資源庫中搜集相應的信息，以最大限度地利用資源。云盤容量較大，便于探索活動以及收集數(shù)據(jù)，可以輕松且快速地對數(shù)據(jù)進行分類、篩選以及合并。

四、成果展示類活動

使用大數(shù)據(jù)、信息技術、互聯(lián)網等技術來整合鄉(xiāng)土資源，并為展示提供技術支持，可以組織有價值的綜合性學習活動，呈現(xiàn)盡可能多的表達性任務，以促進語文中綜合能力的提升，并有效地指導活動的整個過程。學生使用相機、手機以及其他類型的記錄設備來記錄以及拍攝鄉(xiāng)土資源，并使用諸如小影、會聲會影、快速編輯之類的應用來播放背景音樂，創(chuàng)建結合實時的微型視頻片段，創(chuàng)建精美的圖片，提高聲音的逼真程度。還可以使用釘釘中的“在線教室”以及“班級圈子”等功能來觀看短劇彩排、電影、論壇等。對書畫、書法作品進行展示，學生之間進行現(xiàn)場評論以及自我展覽，智能地使用語言來創(chuàng)造豐富的環(huán)境，使學習的任務、方法多樣化，提高活動的體驗效果。

例如，融合中山鄉(xiāng)土資源，生成《文學部落》的活動任務三——創(chuàng)辦班刊《菊韻》。課前教師制作學習任務單，錄制微課，建立微信討論群布置任務，掃描二維碼觀看微課，創(chuàng)辦班刊《菊韻》。課堂上開展寫作活動，要求學生以中山的菊文化為主，自創(chuàng)詠菊詩、詠菊畫、詠菊散文，擇優(yōu)選登。又如，開展《身邊的文化遺產》活動，以“中山文化遺產圖鑒”照片開展展示會，要求學生用相機記錄中山的物質文化遺產，比如古街巷、牌坊等，此外記錄咸水歌、飄色、醉龍、鶴舞、菊文化等非物質文化遺產。教師使用信息技術，可以在現(xiàn)實情況下創(chuàng)建幾乎無限的多感官組合，豐富學生的觀看方式，擴大學習空間以及資源，并在虛擬情況下逼真地指導學生，從而豐富學生個人的生活經驗。

五、評價反饋類活動

在大數(shù)據(jù)教育環(huán)境中，需要利用數(shù)據(jù)來評估教學的結果，改善學生活動的發(fā)展空間，并提高評估的發(fā)展功能。

1.利用互動平臺來搭建交流的空間

當前，教學活動需要基于反饋以及評估來不斷改進。使用在線平臺來下載活動的資料、視頻，并同時形成網絡上的評估社區(qū)，以允許父母、教師以及學生參與活動，評價活動的內容、過程以及結果，給出活動的修改意見，為活動加油，積極參與到活動的討論中，形成教師和學生、學生和學生之間的有效互動關系。學生與家長之間進行廣泛、詳盡以及深入地交流，建立平等、自由以及輕松的交流環(huán)境。

2.評估過程以及方法的優(yōu)化

教師需要采用一種模型，使學習者最終承擔糾正的功能。否則，教育以及學生將只會僵化地跟著教師的思路，一定要開發(fā)出靈活多樣的評估方法。例如，程序度量標準著重于在活動過程中體現(xiàn)學生的真實狀態(tài)。績效的標準強調學生的個性，并引導學生主動地參與。師生共同制定評估標準，包括學生的師生互相評價、自我評估、家長評論以及教師評估。請參閱評分，以優(yōu)化評分過程，并最終鼓勵學生自愿參與，并體驗合作與成功的喜悅。利用Excel這一形式對微信群、班班通以及校訊通等快速生成評估表，創(chuàng)建多元化的評估體系。

3.發(fā)展文化創(chuàng)意作品，提高活動的意蘊

通過使用聽、說，讀、寫等技能的開展綜合性的學習活動，學生可以發(fā)展思想的深度以及廣度，激發(fā)學習的激情以及靈感，使用聲音、圖像以及符號等文化元素創(chuàng)造性地開發(fā)出語言文化與三維動畫相結合的文化創(chuàng)意作品，提高活動的文化意蘊。

例如，在《有朋自遠方來》綜合性學習活動中設計手工或語音圖文并茂的電子邀請卡，介紹“翠亨四杰”（孫中山、楊鶴齡、楊心如、陸?zhàn)〇|）的交友之道。又如融合中山鄉(xiāng)土資源，生成《我的語文生活》的活動二。舉辦尋找中山最美對聯(lián)教學活動，分小組進給中山的杏仁餅、蘆兜粽、石岐乳鴿、黃圃臘味等特產撰寫廣告詞，評選“最美廣告詞”。不僅要利用網絡，還要注意實地搜集，分類整理春聯(lián)、壽聯(lián)、名勝古跡聯(lián)等，全班同學投票選出最美對聯(lián)。教師、學生以及家長需要重視文化創(chuàng)意作品的創(chuàng)造力、商業(yè)性價值，以使其活動更具創(chuàng)意。

結語

在信息技術時代，快速發(fā)展的信息技術促使中學語文的教學方法革新。鄉(xiāng)土資源是語文教學中重要的資源，利用信息技術將鄉(xiāng)土資源融入中學語文教學中，開展綜合性的教學活動，包括主題調查類、組織策劃類、信息搜集類、成果展示類以及評價反饋類活動，實現(xiàn)了教學的任務多元化，使教學活動的體驗趣充滿趣味性，大大地提高了教學的效果。

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【本文系全國教育信息技術研究2017年度重點課題《信息技術下初中語文綜合性學習中鄉(xiāng)土資源的利用探究》（課題立項號：174420013）階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：坦洲實驗中學）