張華

【內(nèi)容摘要】本文分析了在讓學(xué)引思視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，探究了在讓學(xué)引思視角下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，主要包括加強(qiáng)讓學(xué)引思教學(xué)理念的有效落實(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)引思 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合素質(zhì)教育的要求。在這樣的狀況下，必須加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的改革。讓學(xué)引思是一種新的教學(xué)理念，也是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用讓學(xué)引思教學(xué)理念能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)χ仉y點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行深入的思考、分析和探究，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升。

一、在讓學(xué)引思視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在新課改的背景下，教師對(duì)于讓學(xué)引思這一理念在不斷加強(qiáng)深入的研究。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師從讓學(xué)引思的視角下，加強(qiáng)了對(duì)初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的分析，從中發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中存在著很多與讓學(xué)引思理念相矛盾的情況，這些矛盾的問題主要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教育教學(xué)的理念比較的滯后，教師不能明確學(xué)生的主體地位，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師還是過多地重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和剖析，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析、思考和探究，這導(dǎo)致學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這與讓學(xué)引思教學(xué)要求不相符[1]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法還比較的單一，當(dāng)前很多教師會(huì)運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，但是還是會(huì)將一種教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，缺乏與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等情況的結(jié)合，沒有增強(qiáng)教學(xué)方式的多元化，這使得在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用讓學(xué)引思教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的成效。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但是，在運(yùn)用讓學(xué)引思教學(xué)模式的過程中，教師缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、適合的教學(xué)情境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來過于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這使得難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思的教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、在讓學(xué)引思視角下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.加強(qiáng)讓學(xué)引思教學(xué)理念的有效落實(shí)

在新課程的背景下，對(duì)讓學(xué)引思進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其是新課改所衍生的一種新型教育教學(xué)理念，讓學(xué)引思最為重要的是對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，這樣就需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以教師為中心的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，只有更新了教學(xué)觀念，才能使讓學(xué)引思理念發(fā)揮出作用來，才能促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。在這樣的情況下。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要始終堅(jiān)持讓學(xué)引思的教學(xué)理念，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，要在課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，要盡可能給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間。教師要設(shè)置出恰當(dāng)?shù)膯栴}來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式有更深入的理解[3]。例如，在學(xué)習(xí)“平行線及其判定”這部分知識(shí)時(shí)，在上課之前，教師需要精心備課，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在課堂教學(xué)當(dāng)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行線的判定方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)兩直線平行的判定過程進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生的推理語言進(jìn)行規(guī)范，之后將典型性的題組展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，之后抽取學(xué)生上講臺(tái)上來解答問題，教師在這個(gè)過程當(dāng)中，要做好引導(dǎo)者，并對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)的講解，從而來有效提高課堂教學(xué)的有效性。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用讓學(xué)引思，必須要將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、整理和探究，將抽象變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)當(dāng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握[4]。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中很多教師都會(huì)運(yùn)用演示法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，但是，這樣的方式還是教師講得多，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較的少，學(xué)生往往不能進(jìn)行深入的探究。對(duì)此，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先畫出一個(gè)平行四邊形，并將畫好的平行四邊形剪下來，之后提出能不能將這個(gè)平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)閷W(xué)過的平面圖形來進(jìn)行面積的計(jì)算，借助小組合作來讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行探究。教師在這個(gè)過程中做好引導(dǎo)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去分析、去探究，從而在交流、談?wù)?、合作的過程中，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)知識(shí)能夠有更深的理解，能夠更好地發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有方向，能夠有效指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要制定適合的教學(xué)目標(biāo)，來提高教學(xué)的有效性，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而有目的、有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行“測(cè)量旗桿高度”時(shí)，教師考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和邏輯思維情況，制定的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生能夠運(yùn)用三種方法來對(duì)旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量。課堂上教師讓學(xué)生通過小組來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，來討論、分析和探究這個(gè)問題，嘗試著運(yùn)用多種方法來對(duì)旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量，對(duì)于探究的結(jié)果，教師要進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)對(duì)問題的主動(dòng)思考和探究?？梢灾贫ê侠怼⑶‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)效率。

4.應(yīng)用多元化的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，能夠?qū)⒆寣W(xué)引思的優(yōu)勢(shì)全面地凸顯出來，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，對(duì)于思考探究當(dāng)中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過程進(jìn)行反思，從而獲得更合理的思考方式，使得學(xué)生能夠更充分地體驗(yàn)到思考探究的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的信心。為了讓學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，將學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。要重視學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、推理、操作、驗(yàn)證、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。還要運(yùn)用多媒體技術(shù)、微課教學(xué)方式等來更為主觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。教師還要加強(qiáng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式的充分利用，教師要靈活運(yùn)用這些方法，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、螺旋上升地完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]。此外，教師還要將生活化教學(xué)法引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。從而能夠有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更深入地思考，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。基于此，在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師為了能夠靈活有效地運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，就需要重視讓學(xué)引思理念的重要性，對(duì)讓學(xué)引思與現(xiàn)代化教學(xué)模式之間的契合點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，從而進(jìn)行有效的融合。例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段、趣味教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法與讓學(xué)引思教學(xué)模式進(jìn)行融合，也就是在教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)備將溫度計(jì)圖組展示出來，并且將零上和零下的溫度突出地表現(xiàn)出來，之后對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置，什么是相反意義的量？在溫度計(jì)當(dāng)中零上和零下攝氏度在哪里進(jìn)行界限的區(qū)分？利用小組合作來讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、分析和探究，在這個(gè)過程當(dāng)中教師做好啟發(fā)和指導(dǎo)，之后讓小組進(jìn)行探討并對(duì)給出結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)于回答比較好的小組，教師要做好激勵(lì)和表揚(yáng)，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能使讓學(xué)引思的教學(xué)理念有效地凸顯出來。

5.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

為了使讓學(xué)引思更好地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就需要加強(qiáng)生動(dòng)、恰當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在這樣的情況下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境也符合新課改對(duì)教師的要求。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中必須重視創(chuàng)設(shè)情境，這樣在良好的教學(xué)情境當(dāng)中才能更好地運(yùn)用讓學(xué)引思的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力[6]。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以將一些背景小故事穿插到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)有理數(shù)的概念運(yùn)用風(fēng)趣幽默的方式來進(jìn)行講解，對(duì)于相關(guān)問題，需要教師給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析，從而能夠更好地進(jìn)行解答。在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中，對(duì)于設(shè)置的問題一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，并且要有較強(qiáng)的針對(duì)性，還要注意生活元素的導(dǎo)入，來培養(yǎng)學(xué)生思考能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

結(jié)語

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，引入讓學(xué)引思教學(xué)理念于課堂當(dāng)中已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢(shì)，這也是新課程對(duì)教師的要求。對(duì)此，需要教師注重讓學(xué)引思教學(xué)理念的應(yīng)用，加強(qiáng)多元化教學(xué)方式的運(yùn)用，使讓學(xué)引思的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[6]許云峰.方式新則效能升——探析新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（6）：191.

（作者單位：山東省淄博市第二中學(xué)）