王雅婷

【內(nèi)容摘要】選擇音樂藝考的高中學(xué)生畢竟是少數(shù)，在高中三年時(shí)間中，他們不僅要提高聲樂、視唱、器樂、練耳等專業(yè)課的學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)專業(yè)考試進(jìn)行準(zhǔn)備。同時(shí)要掌握文化課的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)藝考學(xué)生的高考成績(jī)要求較低，但能用來學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，所學(xué)的內(nèi)容更多。音樂藝考學(xué)生中從小進(jìn)行“專業(yè)學(xué)習(xí)”，專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生只有極少的一部分，大多是高一開始，或者高三文化課成績(jī)實(shí)在不能滿足上大學(xué)的要求，從而開始準(zhǔn)備藝考的學(xué)生，近些年，娛樂產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，報(bào)考音樂藝考的學(xué)生越來越多。因此，為了提高高中生的音樂素養(yǎng)，為參加藝考進(jìn)行準(zhǔn)備，本文將從聲樂教育的原則、方式等進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】藝考 高中音樂 聲樂教學(xué) 模式分析

娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，讓越來越多的學(xué)生愛上音樂，參加音樂藝考的學(xué)生也逐年增加。但是，參加藝考的學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的不同，在課堂中的表現(xiàn)也問題重重。聲樂的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)中最困難的環(huán)節(jié)，也是教育的弱點(diǎn)。而當(dāng)前聲樂教育的理論和經(jīng)驗(yàn)都無法和音樂教育的其他方面相比較，為了培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才，為國家聲樂藝術(shù)家的培養(yǎng)盡一些微薄的力量，聲樂教育成為必須攻破的難點(diǎn)。而高中的音樂課堂教育，是藝考生學(xué)習(xí)音樂最簡(jiǎn)單的途徑，因此，為了幫助學(xué)生掌握聲樂學(xué)習(xí)的技巧，完成藝考，順利進(jìn)入專業(yè)的大學(xué)學(xué)習(xí)音樂。本文對(duì)于高中音樂課堂聲樂教育的課堂教學(xué)進(jìn)行探討，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)能力，提高藝考生的升學(xué)率等目的。

一、問題

1.基礎(chǔ)問題

在我國的教育現(xiàn)狀下，從小學(xué)開始，都是文化課本位，音樂、體育、美術(shù)等課程的重視程度不高，學(xué)生對(duì)其熱愛程度也不高，甚至更愿意上自習(xí)。因此，在高中之前，除卻家長從小培養(yǎng)音樂特長的學(xué)生，大部分基本沒有音樂基礎(chǔ)，更遑論聲樂。但當(dāng)音樂聲樂和高考聯(lián)系到一起，就十分重要。無論學(xué)生和老師都想要在最短的時(shí)間取得最好的效果。但是，作為音樂的重要組成部分，聲樂的學(xué)習(xí)從來不是可以速成，需要長期的練習(xí)，循序漸進(jìn)，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。但是，藝考的備考時(shí)間不足以用時(shí)間去慢慢練習(xí)，于是學(xué)生和教師追求速成，枉顧教學(xué)規(guī)律[1]，但并沒有取得更好的成績(jī)，沒有良好的基礎(chǔ)，不能理解其中的樂理知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中不能完美的演唱歌曲，嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心和興趣，容易讓學(xué)生放棄音樂，也無法在藝考中取得優(yōu)異的成績(jī)。即使有的學(xué)生經(jīng)過突擊，通過了藝考，但是沒有堅(jiān)固的基礎(chǔ)知識(shí)作為積累，對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)也是極大的隱患。

2.教學(xué)方式問題

以通過藝考為目標(biāo)是高中音樂聲樂教育的目標(biāo)，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，為了升學(xué)率，其教育產(chǎn)生嚴(yán)重誤區(qū)。音樂的課程設(shè)置包括樂理知識(shí)，器樂、視唱練耳等課程，但為了藝考的順利通過，在教學(xué)過程中無視音樂教育的教學(xué)規(guī)劃，高中的教學(xué)內(nèi)容忽視聲樂、樂理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)藝考的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)針對(duì)性教學(xué)，這種教學(xué)模式更多把藝考作為高考進(jìn)入更好的學(xué)校的捷徑，忽視了文化課的學(xué)習(xí)，但是對(duì)音樂的專業(yè)知識(shí)也沒有得到正確學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的未來發(fā)展。而這種教學(xué)方式，以傳統(tǒng)的言傳為主，教師演示，根據(jù)語調(diào)教會(huì)學(xué)生的唱法，學(xué)生自主練習(xí)，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]，使其無法完全掌握接受教師教導(dǎo)的聲樂知識(shí)。

3.教育角色問題

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者。但是高中的聲樂教學(xué)中，教師是主體，有對(duì)課堂的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，讓學(xué)生的認(rèn)知、觀點(diǎn)、特色等無法得到表達(dá)，創(chuàng)新能力無法展現(xiàn)，制約了學(xué)生的思維。而藝術(shù)應(yīng)該是自由的、快樂的靈感的迸發(fā)，音樂是一門表達(dá)的藝術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無法形成鮮明的個(gè)性，靈魂無法自由呼吸，對(duì)于被動(dòng)接受的知識(shí)也無法完全掌握，因此，教學(xué)活動(dòng)無法取得應(yīng)有的效果[3]。

4.教學(xué)過程問題

目前的音樂教育中，多數(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有規(guī)劃，上課過程隨心所欲。以聲樂為例，教師根據(jù)聲樂課本，甚至是在上課之后確定要教學(xué)的歌曲，根據(jù)自身的心情，或者教導(dǎo)學(xué)生這本書中他們想學(xué)的內(nèi)容。而少部分的教師不能自主設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的聲樂課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作為參考，用于高中藝考生的聲樂教學(xué)中。但是，藝考的音樂特長生和已經(jīng)在讀的專業(yè)藝術(shù)上的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)度等差距較遠(yuǎn)，無法達(dá)到專業(yè)藝術(shù)學(xué)生的水平，容易打擊學(xué)生的自信[4]。

5.評(píng)價(jià)問題

目前我國的教育評(píng)價(jià)體系極其單一，大多數(shù)時(shí)候分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。而高中評(píng)價(jià)則是教師對(duì)所有同學(xué)演繹的同一首作品進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，這是應(yīng)試教育的局限性。但是，聲樂的打分是需要學(xué)生依據(jù)順序進(jìn)行演唱的，而教師最初和最后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一定可以保持一致。剛開始的時(shí)候，教師的標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)定得較高，但當(dāng)學(xué)生的演唱水平和標(biāo)準(zhǔn)不符時(shí)，在后面的打分中，對(duì)放低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等情況的影響。當(dāng)表演前列的同學(xué)演唱水平優(yōu)秀，教師則可能會(huì)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且評(píng)價(jià)的教師只有一個(gè)，且可能存在不公平因素。如評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教師對(duì)唱法的喜好、欣賞類型等的不同，使評(píng)價(jià)結(jié)果比較片面，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)聲樂的考核體系，在演唱中更多地考慮評(píng)價(jià)者的喜好、順序的不同等外在因素，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展造成不利因素。

二、原則

在聲樂的教學(xué)中，要重視聲樂教育的藝術(shù)性、形象直觀性和啟發(fā)性。培養(yǎng)藝考學(xué)生是為國家培養(yǎng)音樂聲樂的人才，藝術(shù)性在于聲樂本身是一門藝術(shù)，而聲樂的演繹就該是藝術(shù)的、是美的。因此，在教育中，應(yīng)該把聲樂的藝術(shù)性放在最重要的位置[5]，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)追尋聲樂中的藝術(shù)和美，最后，把藝術(shù)和美傳遞給觀眾。聲樂的教育以聲樂技巧和其基礎(chǔ)知識(shí)為主，但理論知識(shí)是抽象的，學(xué)生不能理解則會(huì)影響到學(xué)生聲樂的演繹學(xué)習(xí)。因此，教師在講述聲樂技巧和基礎(chǔ)樂理知識(shí)的時(shí)候要遵從直觀形象性，盡可能簡(jiǎn)單直接的表達(dá)，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生的聲樂水平得到提高，順利通過藝考。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁”，因此，在教育過程中教師要注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要以引導(dǎo)手段為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找、提出并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，采取措施激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂技巧和知識(shí)，主動(dòng)練習(xí)聲樂演唱的目的。

三、措施

1.科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中藝考的聲樂培訓(xùn)中，要對(duì)學(xué)生的整體表演、視唱能力進(jìn)行提高，教師必須根據(jù)學(xué)生的基本情況，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最大程度的開發(fā)學(xué)生潛能，在能夠引發(fā)學(xué)生和聲樂知識(shí)的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。對(duì)高中聲樂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇的隨意和盲目性情況的預(yù)防避免，聲樂教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，不會(huì)對(duì)學(xué)生的理解能力造成壓力，能夠有效提高學(xué)生的演唱能力和舞臺(tái)自信。

2.對(duì)聲樂的發(fā)聲進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練

大多數(shù)決定參加藝考的高中學(xué)生，沒有任何聲樂基礎(chǔ)，對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段。教師應(yīng)該從聲樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段開始，在教學(xué)過程中結(jié)合生活常識(shí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解，避免使用專業(yè)、抽象的概念。在學(xué)生對(duì)聲樂的基礎(chǔ)概念理解后，教師可以從聲樂發(fā)聲的分辨開始，教會(huì)學(xué)生正確和錯(cuò)誤發(fā)聲如何分辨，培養(yǎng)學(xué)生的聲音分辨能力，鍛煉學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，使其更加敏銳，為了之后學(xué)習(xí)發(fā)聲培養(yǎng)良好的準(zhǔn)備習(xí)慣。在發(fā)聲習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，主要對(duì)學(xué)生的呼吸方式進(jìn)行正確糾正[6]，呼氣與吸氣既對(duì)抗又協(xié)作。練習(xí)吸氣，可以在唱歌用氣的過程中維持吸氣，形成吸氣和呼氣的對(duì)抗，對(duì)抗的結(jié)束伴隨著一個(gè)樂句的結(jié)束，重新開始吸氣，形成習(xí)慣。

3.遵循學(xué)習(xí)規(guī)則

聲樂的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，由淺及深，循序漸進(jìn)，對(duì)于聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握熟練之后才能開始下一階段的學(xué)習(xí)。因此，教師在藝考生的聲樂教學(xué)過程要有耐心，不能著急，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)計(jì)。不能因?yàn)閭淇紩r(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多的原因，在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加快教學(xué)進(jìn)度，打破教學(xué)計(jì)劃，提前讓學(xué)生對(duì)難度較高的作品進(jìn)行練習(xí)。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，比如極易讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成重視學(xué)習(xí)進(jìn)度，而忽略基礎(chǔ)的凝練和對(duì)演唱效果和歌唱方式的追求。

4.對(duì)考試作品進(jìn)行合理選擇，對(duì)聲樂表演能力進(jìn)行鍛煉

對(duì)于藝考學(xué)生來說，成績(jī)直接決定他們進(jìn)入高校的水平，因此，在考試作品的選擇中，不能一味重視作品難度，要更重視自身演唱的優(yōu)勢(shì)作品。選擇自己最適合，表現(xiàn)、演唱最完美的作品，才能發(fā)揮出最好的舞臺(tái)掌控力和取得最好的成績(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，要自覺主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，適度練習(xí)，勞逸結(jié)合，才能取得最好的成績(jī)。

結(jié)語

聲樂能夠促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，獨(dú)立人格的塑造，鮮明個(gè)性的形成和終生追求的確定，是教育的最高成就和理想目的。聲樂是一門能夠讓人用一生去追求、去感悟的藝術(shù)和事業(yè)，對(duì)學(xué)生的審美情趣、高尚情操、人格魅力和優(yōu)雅修養(yǎng)的形成等方面有著潛移默化的作用，幫助學(xué)生的全面發(fā)展，成為更好的自己。對(duì)于大多數(shù)藝考生來說，高中是他們學(xué)習(xí)聲樂的啟蒙階段，高中聲樂的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)過程等對(duì)學(xué)生是僅僅把音樂作為升學(xué)手段，還是作為終生奮斗的事業(yè)產(chǎn)生重大影響。因此，作為教育工作者，在教育過程中，要做到學(xué)生本位，注意學(xué)生上課的情緒和上課過程中發(fā)生的問題等，注意到會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和前途的種種問題。在學(xué)?；顒?dòng)的安排中，要注意和生活實(shí)際相結(jié)合，盡可能考慮到每個(gè)同學(xué)的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓他們的才藝得到發(fā)揮和展示，讓學(xué)生愛上音樂，在未來可以在音樂的殿堂中展示自己的光彩。

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[5]陳新枝.解析高中藝術(shù)生聲樂教學(xué)策略[J].高考，2020（13）.

[6]袁媛.藝考生的高中聲樂課堂教學(xué)探討[J].試題與研究，2020（24）.

（作者單位：山東省鄒平市第一中學(xué)）