曹金生

摘要：“培養(yǎng)什么人，怎樣培育人”，是教育的根本問題和永恒主題，也始終為一代又一代教育工作者探索思考。伴隨著人文歷史等多方面教學(xué)內(nèi)容的開展，通過高中語文教學(xué)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能發(fā)揮優(yōu)秀文化潛移默化、影響深遠(yuǎn)的作用。然而縱觀高中教育現(xiàn)狀，為了升學(xué)率這一硬指標(biāo)，學(xué)校、教師往往重視分?jǐn)?shù)與專業(yè)能力培養(yǎng)，忽略德育的滲透實(shí)踐，就長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生個人以及社會發(fā)展來說都是不利的。如何在教學(xué)過程中穿插滲透立德樹人教育，還需要語文教師探索相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中語文;教育策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-118

“立德樹人”即指學(xué)校教育除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識與具體技能之外，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)和貫徹社會主義核心價值觀。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人功能”作為重點(diǎn)提出，語文教學(xué)承載著重要的德育功能，應(yīng)該得到更多的重視。

一、高中語文教學(xué)滲透立德樹人的意義

1.有助于體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的特點(diǎn)。

語文是最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，通過語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了語言文字運(yùn)用和交流表達(dá)實(shí)踐的具體方法，同時通過課程學(xué)習(xí)陶冶情操、培養(yǎng)思想感情。

人教版語文教材中有許多動人詩篇與德育知識，在作品挖掘過程中，能夠啟發(fā)高中生思維，確立大局觀與是非觀，增強(qiáng)精神感知能力與信念感。

2.有助于提升高中生人文素養(yǎng)，樹立正確的三觀。

隨著信息時代的到來，大量多樣化且未經(jīng)篩選的信息充斥著學(xué)生的日常生活，沖擊著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。高中學(xué)生正處在三觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，根據(jù)學(xué)生生理心理的客觀需求，迫切需要通過合適的德育手段進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)，而高中語文教學(xué)提供了這一契機(jī)。

3.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合能力。

通過語文德育教育，接受人類智慧結(jié)晶與美好思想感情的熏陶，培育了學(xué)生良好道德修養(yǎng)與主動學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)的目的性以及美德對精神的陶冶作用，從而保持積極的態(tài)度，汲取有益的新知識。通過自己思想道德水平的提高帶動身邊人，成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。

二、立德樹人在高中語文教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

1.教學(xué)功利化，忽視德育。

部分教師在高考指揮棒的制約下，主張功利化、程序化學(xué)習(xí)，過分重視成績，對德育主題沒有充分的探索深挖，只關(guān)注高考考試的目標(biāo)要求，沒有充分意識到立德樹人對學(xué)生培養(yǎng)的重要性，這是短視的表現(xiàn)。

2.施行方法不當(dāng)，在教學(xué)實(shí)施中實(shí)效性不強(qiáng)。

由于教師主體對教材理解程度與側(cè)重點(diǎn)差異，立德樹人理念的滲透隨意性大;同時缺少一定的德育方法評價和合理監(jiān)督機(jī)制，無法確保更好的德育內(nèi)容落實(shí);高中語文教師往往通過傳統(tǒng)手段德育升華，例如通過單方面的講授灌輸、強(qiáng)行歌功頌德，無法調(diào)動學(xué)生參與感，在方法上比較死板教條，也不能使學(xué)生共情領(lǐng)悟。

三、高中語文教學(xué)中立德樹人教育的相關(guān)策略

1.注重環(huán)境建設(shè)，制訂針對性與適應(yīng)性的德育政策。

培育良好的德育人文環(huán)境，不應(yīng)該僅僅局限在語文課堂之內(nèi)。要求校方充分重視并提供積極的德育保障，注重提高教師團(tuán)隊的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，發(fā)揮教師的德育模范作用，鼓勵學(xué)生“先成人、再成才”。

2.調(diào)整具體教學(xué)手段，推進(jìn)立德樹人教育進(jìn)課堂。

教師可以采取多種方法，如情景設(shè)計、分組討論、內(nèi)容續(xù)寫與感情延伸等，在教學(xué)內(nèi)容上擇其重點(diǎn)，創(chuàng)建生動有趣的課堂環(huán)境，通過多種方式去挖掘課本，讓學(xué)生切實(shí)體味家國情懷、愛國愛民、誠實(shí)守信、手足之情、淳樸之愛等真摯感情，通過名家手筆展現(xiàn)山川風(fēng)貌增強(qiáng)人文修養(yǎng);通過積極良好的課堂互動，提高學(xué)生參與熱情，以提高學(xué)生德育主體的自覺性，啟發(fā)思考、發(fā)散思維、努力抒發(fā)自我感受以及行為糾正;除了在課堂上對教材的講解學(xué)習(xí)，還可以在語文教學(xué)的寫作、閱讀、口語表達(dá)、生活實(shí)踐環(huán)節(jié)上注重立德樹人觀念的培育。

3.建立完善高中語文德育考核評價機(jī)制。

完善教學(xué)組備課機(jī)制，努力建立合理的評價體系，建設(shè)教育的目標(biāo)體系，確立正確的教學(xué)方向，結(jié)合每篇文章陶冶學(xué)生的情操，盡量減少功利學(xué)習(xí)與形式主義對語文教學(xué)的影響，形成良性循環(huán)的系統(tǒng)。教師需要通過充滿人文情懷的傳授，循循善誘的方法，讓學(xué)生自覺發(fā)掘道德的魅力以及尋找確立學(xué)生個體自身的內(nèi)在價值。同時打造精品課程，幫助教師內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)學(xué)生與社會參與課堂評價。及時反饋調(diào)整，與互聯(lián)網(wǎng)端積極聯(lián)通共享，學(xué)習(xí)先進(jìn)德育知識理念與教育教學(xué)方法，向?qū)W生介紹道德模范故事，感悟理解新時代核心價值觀的內(nèi)涵。積極推進(jìn)德育教育從課本走出課堂，進(jìn)行開放式情景化語文教學(xué)等。

卡爾·雅斯貝爾斯曾說過，“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！迸囵B(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是教育工作的重中之重，語文除了日常的工具作用，同樣承載著延續(xù)不斷的文明炬火。對于高中生來說，在人文精神的熏陶中修養(yǎng)道德規(guī)范，能夠構(gòu)建起內(nèi)心的秩序以認(rèn)識解構(gòu)外部世界的秩序，找到生存發(fā)展的立足點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。道德的影響深而廣，先賢通過美德流芳后世，教師通過美育啟發(fā)他人，個體通過自身自覺影響他人，才能改變整個社會的風(fēng)貌，給予歲月以文明。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲建維.德育評價應(yīng)超越量化取向[J].教育研究，2014（05）：75-77.

[2]王海榮.地方本科高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)[J].繼續(xù)教育研究，2018（08）：95-98.

（作者單位：江西省會昌縣第四中學(xué)，江西 會昌342600）