文靜 王志銀

摘要：隨著新課程改革的深入，我國(guó)的課程教學(xué)體系越來(lái)越完善，在新的課程理念當(dāng)中，教育工作者強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)理念的提出，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。本篇文章主要圍繞學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)探究，教師要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行綜合分析，了解學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的重要性，并將其融入高中化學(xué)教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生實(shí)踐能力;自主學(xué)習(xí)方式;高中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-104

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師更加看重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和理解，很少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力，在教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)以自身為教學(xué)主體來(lái)進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)在一定程度上會(huì)危害學(xué)生的心理，而且也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，盲目地聽(tīng)從教師的講解只會(huì)讓學(xué)生的思維固化，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念的影響較深。

自我國(guó)步入新時(shí)代后，便開(kāi)始逐漸提倡新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，但是從當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，部分高中教師并沒(méi)有及時(shí)的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，自身的教學(xué)理念也存在一定的滯后性，在部分高中化學(xué)課堂當(dāng)中，教師仍然會(huì)按照原有的教學(xué)套路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些教師認(rèn)為自身才是課堂的主體，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于自我，忽略了學(xué)生的主體感受。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)以高考為目的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生在課堂上就應(yīng)該不斷的掌握新知識(shí)，以此來(lái)提高自己，因而教師會(huì)按照教學(xué)套路來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師通常會(huì)將課堂安排的十分緊湊，甚至利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)完成教學(xué)進(jìn)度，雖然這些教師的初心是好的，但是其教學(xué)方式卻存在著一定的問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅降低了整體的課堂教學(xué)效果，限制教師教學(xué)能力和水平的提高，還會(huì)增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念固化。

在高中教學(xué)階段，很多學(xué)生由于長(zhǎng)期的在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)按部就班地跟著教師的思路走，按照教師所講授的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種思維下的學(xué)生更像是一個(gè)執(zhí)行者而不是一個(gè)擁有自主學(xué)習(xí)能力的思考者。當(dāng)然，這種現(xiàn)象只是大部分學(xué)生所存在的問(wèn)題，另外一部分學(xué)生雖然有著一定的自主學(xué)習(xí)能力和積極性，但是也會(huì)受到其他學(xué)生的影響。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而另一方面則是當(dāng)前高中階段的學(xué)生缺乏一定的自我思考能力，身心發(fā)展不夠健全。高中化學(xué)是一門(mén)邏輯性和思維性比較高的學(xué)科，不僅需要教師引導(dǎo)，還需要學(xué)生進(jìn)行自主思考，而大部分學(xué)生只會(huì)跟著教師的思路走，將教師的思路作為自己的思路，而后利用教師所教的化學(xué)知識(shí)來(lái)完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種盲目的學(xué)習(xí)方式雖然讓學(xué)生掌握了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有掌握實(shí)際的化學(xué)思維，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，這些學(xué)生將會(huì)很難完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這也就是目前高中學(xué)校內(nèi)很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂效率不高的原因。

3.缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

高中學(xué)生的學(xué)業(yè)相比來(lái)說(shuō)比較繁重，無(wú)法像初中學(xué)生一樣可以定期地在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且，高中課程考試體系有著一定的特殊性，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行嚴(yán)格要求，更多的是對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度進(jìn)行考核。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是通過(guò)教師演示或者利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察的，學(xué)生只有極少數(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考，部分教師會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的重要性，無(wú)法有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，無(wú)法將實(shí)際的化學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)操作聯(lián)系起來(lái)，部分學(xué)生只有在步入高校以后才會(huì)有機(jī)會(huì)完成更加深入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這使得目前高中學(xué)生的實(shí)踐能力普遍偏低，只能掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和化學(xué)素養(yǎng)的提高有著十分不利的影響。

二、學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的重要意義

1.自主學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力。

自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育理念當(dāng)中特殊強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)重點(diǎn)，同樣也是各個(gè)高中生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)方式主要是指在教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多干預(yù)的情況下，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和探索來(lái)完成對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解答。在這一過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有足夠的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這與傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)理念截然不同。這種教學(xué)方式更多的是在為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生步入高校和社會(huì)以后能夠很好地通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的能力，這更像是傳授了學(xué)生一種生存的本領(lǐng)，而不是向?qū)W生傳授死板的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以很好地提高課堂效率，還會(huì)幫助學(xué)生更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

實(shí)踐能力同樣也是化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的深入要求，與自主學(xué)習(xí)方式相同，實(shí)踐能力的提高不是傳授學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生形成一種能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐能力主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力以及化學(xué)應(yīng)用能力等。與其他幾種實(shí)踐能力不同，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。但是在具體實(shí)踐過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作比較煩瑣，需要教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，因?yàn)榻處煵粌H要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)工具，還要向?qū)W生講解具體的實(shí)驗(yàn)操作程序和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，只有在學(xué)生充分熟悉了實(shí)驗(yàn)操作的整體流程以后才能讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。整體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力可以將學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的重要意義。

學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)在一定程度上來(lái)說(shuō)更像是社會(huì)發(fā)展的一種產(chǎn)物，可以更好地幫助教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。在當(dāng)前社會(huì)背景的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育的要求了，很多高中學(xué)校開(kāi)始讓自身的教學(xué)變得更加科學(xué)合理，注重教育培養(yǎng)的質(zhì)量。之所以有很多高中化學(xué)教師選擇將學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式引入到化學(xué)課堂中來(lái)，是因?yàn)槟壳暗母咧谢瘜W(xué)知識(shí)過(guò)于分散和零碎，而高考試題也更加靈活多變，重視實(shí)際應(yīng)用能力，加上化學(xué)知識(shí)本身?yè)碛兄軓?qiáng)的邏輯性和思維性，原有的教學(xué)思路不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和效率的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式的引入將會(huì)大大提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和全面提高。

三、學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的具體策略

1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的整體實(shí)踐能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，在我國(guó)最新推出的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)和提高。高中化學(xué)中的大部分實(shí)驗(yàn)都是教材內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和驗(yàn)證相關(guān)的理論知識(shí)。如在“探究影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素”實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生討論外部條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理論模型建構(gòu)的過(guò)程。然后再進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)速率測(cè)定”“外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生形成并發(fā)展變量控制的實(shí)驗(yàn)思想，最后，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于反應(yīng)條件的選擇與優(yōu)化的討論，促使學(xué)生形成從限度、速率、能耗等多角度綜合調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的基本思路，發(fā)展學(xué)生“綠色化學(xué)”的觀念和辯證思維的能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)或研究分析生活中的一些問(wèn)題。如制作水果電池，測(cè)量雨水的pH、菠菜中鐵元素的檢驗(yàn)等。這種教學(xué)方式可以很好地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解程度自然會(huì)更加深刻。學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式的引入不僅可以更好地幫助學(xué)生理解相應(yīng)的化學(xué)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的自我探究意識(shí)，長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)可以很好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考。

高中化學(xué)課堂中，由于化學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性，所以很多學(xué)生都只會(huì)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏一定的思考能力，長(zhǎng)久下去將會(huì)固化學(xué)生的思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了很好地解決這一問(wèn)題，高中化學(xué)教師可以將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與化學(xué)課堂聯(lián)系起來(lái)，使用合理的策略來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維。在具體的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，化學(xué)教師要給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，并將教學(xué)模式與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，注重其與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：“糕點(diǎn)等食品包裝袋中為什么常加入一個(gè)小包裝袋？”“里邊是什么？”“能起到什么作用？”這些真實(shí)的問(wèn)題能夠激起學(xué)生的探究熱情，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)找到答案。又例如“汽車(chē)尾氣的主要成分有哪些？”“怎樣使有毒害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)毒害物質(zhì)？”“如何利用氧化還原的知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題？”這些真實(shí)的生活問(wèn)題促使學(xué)生自主查閱資料，思考交流和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從生活世界走進(jìn)化學(xué)世界，并且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠體會(huì)到化學(xué)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)造福人類(lèi)的信念。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的思考，讓學(xué)生思維得以發(fā)散，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.有效利用興趣教學(xué)法。

興趣是最好的老師，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好并將其利用起來(lái)。對(duì)于充滿活力的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于身邊的現(xiàn)象或與生活緊密聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)有著十分濃厚的興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以很好地將這種興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。以有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)完醇、醛、酸之后，教師就可以給學(xué)生設(shè)置如下疑問(wèn)：喝酒上臉的人到底能不能喝？通過(guò)這種生活里常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考積極性，使其主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，訓(xùn)練思維。在教師講解完酒精排出體外的三種方式后，學(xué)生知道大部分酒精是通過(guò)肝臟將其轉(zhuǎn)化為乙酸再分解成二氧化碳和水排出，而此過(guò)程需要醇脫氫酶和醛脫氫酶的參與。此時(shí)教師留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，學(xué)生對(duì)這一系列反應(yīng)進(jìn)行分析整理，并結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)就很容易對(duì)教師的問(wèn)題作出回答。學(xué)生在這樣輕松愉快的氛圍里既復(fù)習(xí)了醇到酸的一系列氧化反應(yīng)體系，獲得了生活知識(shí)，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)思維。

4.合理采用小組學(xué)習(xí)模式。

部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能很好地完成實(shí)際操作，為了更好地幫助這部分學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過(guò)分小組討論學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，這種小組合作討論的學(xué)習(xí)方式可以充分地利用同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的特點(diǎn)，讓小組內(nèi)成員通過(guò)討論合作來(lái)加深對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的印象，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)理論。除此之外，教師在日常教學(xué)過(guò)程中還可以采用小組積分制，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的模式來(lái)提高小組的合作探究效率，能夠在一定程度上督促一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，使其得到提高。

總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，而學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)方式的引入可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是高中化學(xué)教師在具體操作的過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：陜西理工大學(xué)，陜西 漢中723000）