杜潔

摘要：教育改革的基本目的是探尋教育基本規(guī)律，提高教學(xué)效率，最終培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在新課改精神的指引下創(chuàng)建高效課堂，是高中數(shù)學(xué)教育努力探討的一個(gè)方向。為了整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流、建構(gòu)知識(shí)、拓展運(yùn)用、反思?xì)w納等步驟構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)建策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-051

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的立足點(diǎn)，在此精神的指引下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備，力求在課堂上以最短的時(shí)間、最少的精力和物力投入，取得較好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，建議高中數(shù)學(xué)教師從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境

要想創(chuàng)建高效課堂，在課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)言的主動(dòng)性是不可或缺的。在以往的教學(xué)過程中，授課教師易于忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，總是樂于代替學(xué)生思考，這樣就不可避免地將課堂弄得死氣沉沉，索然無味。專家指出：好奇才能引起學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，所以，創(chuàng)設(shè)一種情境，借以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一名合格的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的能力。情境一旦建立起來，學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望必然被激發(fā)出來，那么，在接下來的過程中觸摸知識(shí)的真諦也就是水到渠成的事了。

二、自主探究

情境建立起來之后，接下來就是按部就班地布置學(xué)習(xí)任務(wù)了。在這一過程中，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的探尋時(shí)間，以便其進(jìn)行自主研究。通過這一過程，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維器官，也能讓其享受探尋解決問題途徑的快樂。為此，教師應(yīng)允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)掌握知識(shí)。通過此種訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也能加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而讓其愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

三、合作交流

相比于努力學(xué)習(xí)爭第一，中國學(xué)生更為缺少的是不計(jì)個(gè)人名次、尋求精誠合作，以期達(dá)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)目的的合作精神。近年來，伴隨著國際交流的日益推進(jìn)，國內(nèi)教育界逐漸認(rèn)識(shí)到了樹立學(xué)生合作精神的重要性。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了營造良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師應(yīng)提供一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上通過合作解決給出的數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過討論，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)在推進(jìn)事業(yè)發(fā)展中的重要性，也能對(duì)所學(xué)問題的印象變得更加深刻。比如，在講到“集合”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可將班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組8～10人，然后讓其依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)建立幾個(gè)集合，如數(shù)學(xué)優(yōu)等生集合、物理優(yōu)等生集合、足球王子集合、文學(xué)美少女集合等等。通過簡單的歸類，同學(xué)們不但加深了互相的了解，也更為形象直觀地理解了“集合”這一概念。在溝通的過程中，由持有異議到最后的相互妥協(xié)，是一個(gè)典型的打造集體主義精神的教學(xué)場景。

四、建構(gòu)知識(shí)

高中生雖然已經(jīng)具備了一定的自覺能力，但是，要想構(gòu)建高效課堂，教學(xué)的整體節(jié)奏還要由教師來把握。當(dāng)討論進(jìn)行到一定程度時(shí)，教師就要給出本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)起本節(jié)課的知識(shí)框架。教師所選例題一定要具有典型性，難度適中，解題過程應(yīng)清晰流暢，容易環(huán)節(jié)可以由學(xué)生來完成。對(duì)于解題學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予中肯的評(píng)價(jià)，原則上以鼓勵(lì)為主。對(duì)于思維敏捷的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)亟o以解決難題的機(jī)會(huì)，這樣教師才能正確把握優(yōu)等生的潛力;對(duì)于差生，教師也要為其提供解決較易問題的機(jī)會(huì)，樹立其學(xué)習(xí)自信心，避免掉隊(duì)。

五、拓展運(yùn)用

拓展運(yùn)用是熟悉新學(xué)的公式、定理，加深對(duì)其理解、提高運(yùn)用熟練程度、拓寬解題思路的一個(gè)必備過程。教師可以借助于課外學(xué)習(xí)資料中的優(yōu)秀習(xí)題，也可以尋找與生活貼近的應(yīng)用題，這兩種方式能從不同側(cè)面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。優(yōu)秀習(xí)題可以拓寬學(xué)生的解題思路，與生活貼近的應(yīng)用題可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐作用。比如，在講到正比例函數(shù)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生舉一些諸如人的知識(shí)同年齡成正比之類的現(xiàn)實(shí)例子，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)和體會(huì)正比例函數(shù)的規(guī)律。

六、反思?xì)w納

每日的課后作業(yè)是“反思”在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)方式，也是反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題的最有效手段。及時(shí)、認(rèn)真、反饋是對(duì)教師提出的批改作業(yè)的三點(diǎn)要求，下一步，有的放矢的針對(duì)性糾錯(cuò)、講練與鞏固是教師要做的工作。通過如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于每日學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)才能真正掌握好。

每個(gè)單元結(jié)束后的知識(shí)梳理提綱是“歸納”在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)方式，它不僅能讓學(xué)生對(duì)自己在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)“線”的認(rèn)識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。比如，函數(shù)這一單元學(xué)完后，教師就可以在《單元復(fù)習(xí)提綱》中將幾種函數(shù)的概念和方程式以表格形式歸納出來，這樣，學(xué)生在對(duì)比各類函數(shù)的特征時(shí)一目了然。在此之后，再通過單元考察進(jìn)行一次查缺補(bǔ)漏。這樣，學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)整體上也就沒什么疏漏了。

高效數(shù)學(xué)課堂是系統(tǒng)的、精密的、活躍的、開放式的，它不僅凝結(jié)著優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的智慧和心血，也是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新的火花和發(fā)現(xiàn)科學(xué)新亮點(diǎn)的第一現(xiàn)場。為了讓智慧不斷延伸，為了讓火花更多迸發(fā)，還需要廣大同仁共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永剛.新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂分析[J].神州，2021（01）：163-164.

[2]耿曉強(qiáng).構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法[J].傳奇故事，2021（01）：86.

（作者單位：連云港市城頭高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港222000）