邵俊玲

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，過去傳統(tǒng)的各類教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。因此，教師必須積極主動開展高中生物的教學(xué)改革工作，利用高效課堂的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);生活化情境;高效課堂

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-041

新課標(biāo)、新高考對課堂教學(xué)提出了新要求，為提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，高中生物教學(xué)應(yīng)該在傳授知識的過程中，高度關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲取知識的過程中，不斷地提升學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

一、采取先進(jìn)的多媒體技術(shù)，全面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

先進(jìn)的多媒體技術(shù)一直存在明顯的教學(xué)優(yōu)勢，不斷改變著過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，切實(shí)將復(fù)雜難懂的知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來，打破課堂教學(xué)活動在空間和時(shí)間上的限制，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性，突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

例如必修I《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》，在銜接初中階段和高中階段知識中起著承上啟下的作用。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)活動來提升課堂效率。教師通過多媒體技術(shù)，展示各種各樣的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識微觀世界，喚起學(xué)生對初中所學(xué)基礎(chǔ)知識的回憶。在觀察各種細(xì)胞的過程中，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。例如，要求學(xué)生說出屏幕上呈現(xiàn)出幾種細(xì)胞？它們分別是什么細(xì)胞？觀察并思考各種細(xì)胞都有哪些共同結(jié)構(gòu)？大腸桿菌與其他細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上存在哪些差異？你從中得出怎樣的結(jié)論？教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行溝通交流探究。在探究過程中，有效營造出良好積極的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基于事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用歸納和概括、演繹和推理等方法，概括得出“細(xì)胞既有多樣性又有統(tǒng)一性”的結(jié)論。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生獲取知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)，要注意適量原則，避免學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容混淆不清、主次不分，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)過程，切實(shí)突出學(xué)生核心主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的環(huán)境中，不僅難以加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效率，而且會使學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸的不良心理，失去對生物學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)指出，本課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。高中生物教學(xué)活動應(yīng)積極實(shí)施探究式教學(xué)方式，全面促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，確保學(xué)生主動積極參與到各類教學(xué)活動中，全面培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師要切實(shí)突出學(xué)生的核心主體地位，不斷改變過去的基本教學(xué)方式，推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)活動，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的想象力和創(chuàng)新力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展《基因在染色體》上的教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和具體認(rèn)知水平，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)活動。教師提供情境材料，學(xué)生依據(jù)提供的材料，明白薩頓的研究方法是類比推理，類比推理法得出的結(jié)論并不一定正確，還需實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。利用短視頻，介紹摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題串引導(dǎo)學(xué)生思考探究。果蠅的染色體組成是什么？能用前面學(xué)過的遺傳圖解解釋果蠅眼色的遺傳？如果控制果蠅眼色基因在常染色體上，會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象嗎？控制果蠅眼色的基因不在常染色體上，那么它應(yīng)該在X還是Y染色體上？通過這種探究學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，確保學(xué)生主動積極投入到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在問題串引導(dǎo)的探究分析中，推測到控制白眼的基因在X染色體上，從而驗(yàn)證了自己的假設(shè)。通過這樣的方式，確保學(xué)生有效理解基因位于染色體上的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)證據(jù)，掌握孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。開展探究活動，切實(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)構(gòu)建高中生物高效課堂。

三、采取生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合能力

在目前高中生物教學(xué)過程中，教師要提升課堂教學(xué)與日常生活的有效聯(lián)系，不斷運(yùn)用生活中的各類教學(xué)素材，確保學(xué)生有效感受到生活與生物知識的實(shí)際聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，確保學(xué)生主動積極地在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學(xué)生的生物綜合能力。另外，生活化教學(xué)方式能夠切實(shí)幫助學(xué)生全面理解生物知識，提升生物課程學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的靈活性。

例如，在《免疫調(diào)節(jié)》的教學(xué)過程中，教師采用艾滋病作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，引出艾滋病的發(fā)病原因和人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，完成對免疫系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)。源自生活的教學(xué)案例切實(shí)引起學(xué)生關(guān)注的熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深學(xué)生對知識的直觀印象，促進(jìn)高效課堂的科學(xué)構(gòu)建。

高中生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科之一，是義務(wù)教育階段相關(guān)課程的延續(xù)和拓展，其要點(diǎn)是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然學(xué)科的本質(zhì)。高中教學(xué)過程能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的有效發(fā)展，教師應(yīng)關(guān)注高效課堂的合理構(gòu)建，采取先進(jìn)的多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，推動探究性學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生的深入思考，提升學(xué)生思維能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝兆梅.情境創(chuàng)設(shè)在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐探研[J].高考（綜合版），2012（11）：43.

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于“生物核心素養(yǎng)”下將“生活化教學(xué)”模式引入高中生物教學(xué)的研究策略》的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0089。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣恩玲高級中學(xué)，甘肅 蘭州730100）