馬明亮

摘要：高中化學(xué)課堂的順利開展及效果實(shí)現(xiàn)需要借助于一定的載體支撐，而學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)設(shè)無論是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和化學(xué)學(xué)習(xí)能力，還是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和能力等方面都有重要價(jià)值，理應(yīng)引起高中化學(xué)教師在日常教育教學(xué)過程中的重視。本文作為州級(jí)重點(diǎn)課題研究成果之一，主要立足于筆者所在學(xué)校具體學(xué)情，結(jié)合課題組的研究及相關(guān)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的研究，就高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀、實(shí)踐及應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析，以期有助于提升本校本地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-038

高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高需要從多方面進(jìn)行努力，如教學(xué)硬件設(shè)施的供給、教師素養(yǎng)和水平的高低、化學(xué)教材的挖掘和利用程度、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織開展情況等，其中也包括在化學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。為此，本文作為臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題《高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究——以積石山縣大河家中學(xué)為例》研究成果之一，便立足于本地本校具體學(xué)情，首先就高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上，分別從重要性、創(chuàng)設(shè)原則及實(shí)踐策略方面就高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐及應(yīng)用進(jìn)行了一定的思考，具體分析如下：

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

1.重視度不夠

筆者目前所在學(xué)校前身為一所初中學(xué)校，后經(jīng)政策調(diào)整及政府資金支持，重新選址建成了目前集初中高中為一體的完全中學(xué)，并于2020年秋季學(xué)期開始招收高中生，高中學(xué)生目前約有180余名，且學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱;在高中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)缺乏。從化學(xué)師資來看，目前僅有化學(xué)專業(yè)教師6名，盡管具有一定的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于是各校抽調(diào)至本校，彼此之前的教學(xué)交流明顯不夠，且教師在教學(xué)過程中更多側(cè)重于傳統(tǒng)的知識(shí)講授方法，對(duì)于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)等方法使用整體不夠。

2.本校具備一定的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)條件

作為一所新建的高中學(xué)校，雖然各方面工作尚需時(shí)日以待改善，但也具有一些明顯的優(yōu)勢(shì)，這為我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一定的條件。一是化學(xué)教師年輕化富有朝氣活力，且均為大學(xué)本科學(xué)歷，均具有一定的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)。從教師的主觀意圖而言，在新的教學(xué)環(huán)境里，都希望能夠通過努力提升自身的化學(xué)教學(xué)水平，其中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是途徑之一;二是學(xué)校具備創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的硬件條件和教研氛圍?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展離不開一定的物質(zhì)載體，新學(xué)校在這方面具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，如學(xué)校配備標(biāo)準(zhǔn)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，且有完備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和器材，能夠有效地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，除此外，學(xué)校圖書館中還有大量的資料可供查閱，不僅如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究工作和教學(xué)質(zhì)量也非常重視，這都為我們更好地在化學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了積極有利的條件。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐及應(yīng)用分析

1.高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性分析

一是有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法能夠化抽象為具體，化乏味為有趣，能夠?qū)⑸钪械恼鎸?shí)情境與課堂內(nèi)容有效地相結(jié)合。[1]化學(xué)課堂中有效地學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)需要教師堅(jiān)持以生為本的理念，結(jié)合當(dāng)前具體學(xué)情，選擇能夠激發(fā)學(xué)生求知欲、貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材或資源進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，并注重營(yíng)造輕松自然的課堂氛圍，或是通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生分析探究，或是在實(shí)驗(yàn)室中通過實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生逐步地在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥之下建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，而非機(jī)械被動(dòng)的記憶，其有助于最大可能的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯地得以提升。

二是有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于我們將課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和方法的認(rèn)知理解不再是簡(jiǎn)單的停留于教材之上，而是要求學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，并利用自己所掌握的化學(xué)知識(shí)和方法解決學(xué)習(xí)情境中涉及的現(xiàn)實(shí)問題，在這一過程中高中生的觀察力、記憶力、理解力、知識(shí)遷移和自學(xué)等能力和素養(yǎng)都會(huì)得以有效地提升，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)了授之以漁的目標(biāo)，即借助所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于個(gè)體今后的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐。[2]

三是有助于提升化學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)。有效學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)離不開化學(xué)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這就對(duì)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，如一方面需要教師深挖研透化學(xué)教材及新課標(biāo)的要求，另一方面還需要教師全面的了解學(xué)情，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，除此外在還需要教師具備一定的教學(xué)心理學(xué)知識(shí)及組織管理能力等，由此才能有效地通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生在過程中認(rèn)知理解化學(xué)知識(shí)，逐步地生成屬于學(xué)生自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由形象思維至抽象思維、由理論到實(shí)踐的知識(shí)升華。

2.高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的原則分析

結(jié)合學(xué)者的研究及課題組的分析研討和本地實(shí)際學(xué)情，我們認(rèn)為本校化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持如下原則：

一是主體性原則。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)具體地學(xué)習(xí)情境時(shí)，考慮到本校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，便盡可能選用學(xué)生熟悉的素材，適當(dāng)?shù)亟档蛦栴}的設(shè)計(jì)難度，偏重于通過情境學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知理解掌握和運(yùn)用。

二是真實(shí)性原則?！俺珜?dǎo)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)”也是新課標(biāo)的要求之一，真實(shí)地情境有助于拉近化學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。為此，一方面我們可從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，如在講述“走近金屬”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便讓學(xué)生觀察并說出周圍生活中存在的各種金屬及其用途，在初步了解金屬共性的同時(shí)，結(jié)合本地區(qū)保安腰刀的鍛造過程再進(jìn)一步的就金屬的冶煉問題進(jìn)行了逐步地分析探討;另一方面可通過網(wǎng)絡(luò)等途徑選擇一些真實(shí)的案例進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。如在講述關(guān)于氯氣的內(nèi)容時(shí)，我們便以2020年8月發(fā)生于安徽蕪湖某公司因液氯萬(wàn)向節(jié)發(fā)生泄漏的事故為例創(chuàng)造情境，并設(shè)計(jì)問題，在遇到氯氣泄漏時(shí)我們?cè)撊绾巫跃?？讓學(xué)生結(jié)合教材對(duì)氯氣的性質(zhì)及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)對(duì)此問題進(jìn)行分析，從而拉近了化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

三是合作性原則。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)需要充分地考慮到師生、生生間的交流和合作，尤其是生生間的合作探究，在信息的傳遞、意見的討論、思維的碰撞過程中拓展學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的深度和廣度，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四是探究性原則。探究性是我們?cè)趧?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)特別關(guān)注的原則之一，其目的之一就是讓學(xué)生在探究過程中感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣。但考慮到筆者所在學(xué)校高中生的實(shí)際情況，加之學(xué)生的視野和思維較為狹隘，為此在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，我們一般設(shè)計(jì)由淺入深的問題，另外在學(xué)生進(jìn)行問題的分析討論過程中，教師也適當(dāng)?shù)亟o予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，以盡可能提升探究的效果。

3.高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略分析

一是注重積極利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息時(shí)代的學(xué)校教育教學(xué)必須注重信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程的應(yīng)用，其能夠極大地有效地拓展教學(xué)的時(shí)空，創(chuàng)設(shè)更加直觀生動(dòng)具體形象的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)知理解相關(guān)知識(shí)、提升相關(guān)的能力。尤其是我們?cè)谶M(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更是凸顯，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，我們同樣需要重視積極地利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一方面信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能將化學(xué)反應(yīng)過程中一些動(dòng)態(tài)的反應(yīng)定格在瞬間，由此學(xué)生可以更直觀具體仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分析。[3]高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，師生可以很方便的進(jìn)行觀察分析，如硫在氧氣中燃燒會(huì)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，鐵絲在氧氣中會(huì)劇烈燃燒火星四濺、硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液會(huì)有藍(lán)色絮狀沉淀產(chǎn)生、碘化鉀溶液滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸會(huì)有黃色沉淀生成等，但有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不易觀察，或是由于反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，如銅跟低濃度硝酸的反應(yīng)就很難觀察到氣泡的產(chǎn)生，或是由于反應(yīng)時(shí)間較短來不及仔細(xì)觀察，如木炭在氧氣中燃燒時(shí)由于二氧化碳會(huì)積聚在底部隔絕了木炭與氧氣的燃燒反應(yīng)，當(dāng)然也有可能是反應(yīng)時(shí)間過于漫長(zhǎng)沒有充足的時(shí)間和精力去觀察，如鐵的生銹反應(yīng)。因此在面對(duì)上述情況時(shí)，我們便可以利用多媒體展示等方式，將反應(yīng)中的現(xiàn)象進(jìn)行定格，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解程度;另一方面借助于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將一些條件不具備或不適宜直接進(jìn)行實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示分析。很多高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要或會(huì)反應(yīng)產(chǎn)生一些有毒氣體或易燃易爆的物質(zhì)，如一氧化碳、硫化氫、二氧化硫、氯氣等，以氯氣為例，其是一種有著強(qiáng)烈刺激性氣味的劇毒氣體，且具有窒息性，高錳酸鉀和濃鹽酸在室溫下反應(yīng)就可以產(chǎn)生這種氣體，若操作不當(dāng)就極容易產(chǎn)生泄露，因此為了減少這些有毒氣體或物質(zhì)對(duì)環(huán)境的危害，也避免對(duì)師生產(chǎn)生一些不利的影響，課題組成員便在面對(duì)此類實(shí)驗(yàn)時(shí)，更多情況下便選擇信息手段創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這也是踐行綠色化學(xué)理念的體現(xiàn)。

二是注重與學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。如上文已提及的，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的需要，為此高中化學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就必須注重學(xué)生的實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活，甚至某些實(shí)驗(yàn)可直接就地取材進(jìn)行，從而讓知識(shí)源于情境并回歸至情境。如雖然目前筆者所在學(xué)?；瘜W(xué)藥品及設(shè)備等較為充足，但考慮到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足和今后長(zhǎng)期的化學(xué)教學(xué)，課題組教師便嘗試將部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生活化處理，如鐵鍋生銹等金屬腐蝕現(xiàn)象的觀察和分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器生活化、氯水漂白等，此既有助于減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的藥品耗損，更有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。[4]

三是注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)生成。高中化學(xué)學(xué)習(xí)情境縱然需要結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解進(jìn)行必要的預(yù)設(shè)，但這并不意味著在化學(xué)課堂中完全按照預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)，這一方面是由于化學(xué)教師不可能完全的掌握學(xué)情，另一方面是由于學(xué)生主體的差異性，其可能從多個(gè)層面分析和理解學(xué)習(xí)情境，加之學(xué)生在合作探究過程中思維的碰撞又會(huì)激發(fā)出新的火花。為此，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的開放性，注重動(dòng)態(tài)生成，當(dāng)然這也考驗(yàn)著化學(xué)教師的教學(xué)機(jī)智。

四是注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的靈活多樣。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)途徑，其目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，正所謂教無定法，貴在得法，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性也決定了我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)時(shí)需要更加的靈活多樣。經(jīng)過分析，課題組建議化學(xué)教師可主要嘗試如下方法：其一是重視通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這主要是由于高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科;其二是利用各種相互關(guān)聯(lián)的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，需要強(qiáng)調(diào)的是，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，盡可能避免低效的化學(xué)問題;其三是利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這一方法筆者往往在化學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，如可選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)家的小故事，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)也讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的溫度。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，其根本目的都是為了促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高中生更好地發(fā)展，本文僅是課題組成員在這方面所做的一些嘗試性分析，其中多有不足之處，還有待我們?cè)诮酉聛淼恼n題研究和今后的教學(xué)過程中，進(jìn)一步地予以豐富和完善。

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本文系臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題《高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究——以積石山縣大河家中學(xué)為例》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LX[2020]ZD029。

（作者單位：甘肅省積石山縣大河家中學(xué)，甘肅 臨夏731799）