肖志超

摘要：與其他高中學(xué)科相比，高中生物具備更多的實(shí)驗(yàn)需求，所以生物教師需要提升教學(xué)方法的科學(xué)性，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)存在的問(wèn)題予以糾正，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。但在當(dāng)前狀況下，許多高中的生物教學(xué)質(zhì)量仍然存在著不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)手段和學(xué)生素質(zhì)等方面?；诖耍處熞嵘虒W(xué)方法，學(xué)校和教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升總體的生物教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物教學(xué);有效途徑

中圖分類號(hào)：G633.91 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-025

新課程改革為高中教育提出了新的要求，這項(xiàng)改革要求教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。這一要求促使著整個(gè)高中教學(xué)體系要及時(shí)完成改革和升級(jí)的任務(wù)。高中生物是高中理科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，生物知識(shí)是高中生需要掌握的重要知識(shí)，也是理科高考必考學(xué)科。提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果是所有高中的共同責(zé)任。

我國(guó)的教育存在很多需要改進(jìn)之處，如教學(xué)內(nèi)容枯燥、實(shí)踐教育缺位、課程邊界明顯、教學(xué)方式死板等，在很大程度上影響了高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率，且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，我國(guó)實(shí)行了長(zhǎng)期性、動(dòng)態(tài)性的新課程改革戰(zhàn)略，在逐步解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化更新現(xiàn)代教育體系的同時(shí)，對(duì)生物教學(xué)、生物教師提出了一系列新指導(dǎo)、新要求。所以，應(yīng)對(duì)新課改背景下高中生物教學(xué)的有效途徑展開分析討論。

一、新課改下高中生物教學(xué)有效途徑的分析背景

“新課改”是指新課程改革，這是我國(guó)教育事業(yè)改革中的重要舉措之一。新課改主要對(duì)高中生物教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求[1]。

首先，傳統(tǒng)教育中“以理論為核心”的教育觀念需要被改革。教師需要清楚意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在高中生物課堂中的作用，應(yīng)以基礎(chǔ)的生物理論知識(shí)為前提，探究生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)體系中的作用，提升學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐方法結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生將生物理論知識(shí)和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系在一起，真正有能力做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，高中生物的教學(xué)體系要以學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標(biāo)，在理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)水平，在實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力和理論實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀念、社會(huì)觀念、自然觀念和價(jià)值觀念。再次，要找準(zhǔn)學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)中的定位。要明確學(xué)生的教育主體地位，教師應(yīng)在以學(xué)生為主體的教育模式下做輔助工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)和輔助作用，和學(xué)生建立起平等的、和諧的交流關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有自學(xué)需求時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予全力幫助，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果。最后，要切實(shí)推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)理念改革、教學(xué)資源整合等政策的落實(shí)，提升高中生物課堂教學(xué)的實(shí)際效果，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)。

二、高中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師團(tuán)隊(duì)總體實(shí)力不強(qiáng)

在實(shí)際情況中，很多學(xué)校存在著教師團(tuán)隊(duì)總體能力不強(qiáng)的問(wèn)題。這些教師的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可能較為豐富，但大多疏忽了對(duì)于自身教學(xué)理論和觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改背景下，教師的理論再學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。新課改這一背景要求教師及時(shí)更新自身的教育觀念和教育方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要清楚地了解新課改對(duì)教育主體性的強(qiáng)調(diào)，明確學(xué)生的教育主體地位，從而以此作為依據(jù)改革自身的教學(xué)方法。但許多高中的教師受限于自身經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有對(duì)自己過(guò)往多年使用的教學(xué)方法進(jìn)行反思，只是在不假思索地沿用之前的教學(xué)模式，這種現(xiàn)象在一些資歷較老、經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師身上體現(xiàn)得尤為明顯[2]。例如，在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一課中，許多教師仍采用黑板手繪簡(jiǎn)筆畫或純語(yǔ)言講解的方式授課，忽略了信息技術(shù)與課堂的結(jié)合方式，造成了教學(xué)效果的下降。這些教師對(duì)自身教學(xué)能力和教學(xué)效果的盲目自信使他們看不到自己教學(xué)方法的劣勢(shì)，致使傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念仍保留在他們的教學(xué)方式中，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。在人類生命安全和疾病防控愈發(fā)重要的今天，生物技術(shù)覆蓋的理論范圍正在不斷拓展。時(shí)代趨勢(shì)所要求的高中生物教學(xué)質(zhì)量正在變得越來(lái)越高。所以，目前高中生物教師素質(zhì)的欠缺將直接影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響國(guó)家的生物理論發(fā)展。

2.生物課堂教學(xué)手段缺乏豐富性

高中生物課堂的教育方法的欠缺降低了高中生物的教學(xué)質(zhì)量。相較于其他學(xué)科，生物學(xué)科具備更強(qiáng)的多元性，其知識(shí)覆蓋的領(lǐng)域更加廣泛。所以，學(xué)生如果想要學(xué)好生物，一定要廣泛涉獵多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，將生物知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合，提高學(xué)生靈活應(yīng)用生物知識(shí)點(diǎn)的能力。教學(xué)手段的單一化使學(xué)生的思維方式變得狹窄，無(wú)法滿足涉獵廣泛的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。單一的教學(xué)方式也會(huì)使高中生物課堂變得乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在此情況下會(huì)大幅下降，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《人類遺傳病》這一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅采用偏向統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)理內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)欠缺直觀性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生較難掌握知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效果。而且，由于高中學(xué)生的閱歷和見識(shí)尚淺，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生物學(xué)所涉及的理論范圍過(guò)于廣泛，在教學(xué)方式單一的情況下，學(xué)生很難做出合理的思維拓展，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.學(xué)生缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)課是高中生物課中的實(shí)踐內(nèi)容，它是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉的主要方式。實(shí)驗(yàn)課是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的鞏固。而且，在生物學(xué)中，許多重要的理論都是在實(shí)驗(yàn)中被發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的。但在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課模式下，學(xué)生往往只是重復(fù)性地完成教師規(guī)定的操作流程，缺乏創(chuàng)新和理解的過(guò)程，造成了實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力鍛煉的現(xiàn)象。例如，在《利用顯微鏡觀察洋蔥上表皮細(xì)胞》這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只是輪流看一下教師調(diào)好參數(shù)的顯微鏡，并沒(méi)有完整理解實(shí)驗(yàn)每一步驟的意義，就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)流于形式化。

三、在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

在新課改背景之下，高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量十分重要。在新型學(xué)習(xí)模式下，生物學(xué)習(xí)的效果不只來(lái)源于課堂教學(xué)，也來(lái)源于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量的整體提升既要從教師的層面入手，也要從學(xué)生的層面入手。教師應(yīng)該充分明確教師推動(dòng)力和學(xué)生主動(dòng)性之間的關(guān)系，將這二者做充分地結(jié)合，形成教師引領(lǐng)學(xué)生、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。由于教師的授課過(guò)程是一對(duì)多，所以難免會(huì)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的差異性而產(chǎn)生教育效果的差異。所以，這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，為自己的學(xué)習(xí)成果查缺補(bǔ)漏。自主學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣的維持，為解決這一問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用群體的互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升高中生物的總體教學(xué)質(zhì)量[4]。例如，“神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的模式”是第2章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的難點(diǎn)，教師可以將這一知識(shí)點(diǎn)納入主動(dòng)學(xué)習(xí)范疇，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多做相關(guān)練習(xí)題，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

2.合理開展情境教學(xué)

情景教學(xué)方式與高中生物教學(xué)的契合程度較高，因?yàn)楦咧猩锊煌跀?shù)學(xué)等理論學(xué)科，它的研究對(duì)象往往就存在于生活中。所以，在課堂中構(gòu)建情景能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，在實(shí)踐操作中提升自己的生物理論水平。故此，教師需要做好教案設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論授課環(huán)節(jié)是對(duì)知識(shí)的直接傳授，情景教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)于理論知識(shí)的深化和鞏固。情景教學(xué)能夠提升課堂的趣味性，使學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在這種課程中，學(xué)生的創(chuàng)新性和思辨性能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，從而提升學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.合理應(yīng)用興趣教學(xué)法

高中生物教學(xué)要充分利用興趣教學(xué)法的方法優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其教育效果[5]。興趣教學(xué)法即在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，利用具有趣味性的教學(xué)手段提升生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力。相較于其他理科學(xué)科，生物學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與文科知識(shí)的相似度更高，所以教師可以依靠這些類似于文學(xué)理論的內(nèi)容提升課程的趣味性，在教學(xué)方式趣味性提升的時(shí)候，課堂的氛圍也會(huì)變得更加輕松，學(xué)生在這種課堂上的情緒也會(huì)更加愉悅，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師還可以改善自己的語(yǔ)言方式，使自身的表達(dá)變得更加詼諧幽默，提升高中生物教學(xué)的效果。例如，在《可溶性還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)過(guò)程中，為了區(qū)分菲林試劑和雙縮脲試劑，教師可以編一個(gè)有趣的口訣：“（斐林試劑）甲乙混勻放可用（磚紅），（雙縮脲試劑）先A后B要注意（紫色），（蘇丹三染液）三滴二吸有順序（橘黃），（顏色順序）紅得發(fā)紫吃橘子。”這種詼諧的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

4.巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)方法中的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)效果，這是一個(gè)在其他學(xué)科已經(jīng)得到充分驗(yàn)證的事實(shí)。所以在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該有效利用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用投影儀等設(shè)備展示圖片、視頻，生動(dòng)地將生物知識(shí)講解清楚。信息技術(shù)能夠?qū)⒏泄傧到y(tǒng)也納入學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)中。例如，在《細(xì)胞的分裂和分化》的課程中教師可以將細(xì)胞分裂的全過(guò)程制作成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或幻燈片，使其隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)而緩慢播放，分別展現(xiàn)出細(xì)胞分裂的每個(gè)環(huán)節(jié)具體狀態(tài)。生物課程中需要以圖片為核心認(rèn)知單位的知識(shí)點(diǎn)很多，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與生物科目的結(jié)合是十分重要的。

綜上所述，高中生物的教學(xué)需要教師著力提升教學(xué)方法的創(chuàng)新性，保障課程的基本教學(xué)效果，通過(guò)情景教學(xué)、興趣教學(xué)、信息化教學(xué)、分層教學(xué)等方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]應(yīng)國(guó)理.新課改背景下高中生物教學(xué)課堂優(yōu)化策略分析[J].科普童話，2019（7）：37.

[4]屈興潔.新課改模式下高中生物學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[C].荊楚學(xué)術(shù)，2020（3）.

[5]戴文懿.新課改背景下高中生物高效課堂構(gòu)建策略[J].文存閱刊，2019（20）.

（作者單位：廣東省惠東高級(jí)中學(xué)，廣東 惠東 516300）