張佰昆 張俊雄

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，高校教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程共享、開(kāi)放、靈活、協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。文章主要探究高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題和解決策略，以供參考和研究。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡(luò);教學(xué)資源

1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

由于多種因素的影響，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在一些問(wèn)題，具體問(wèn)題有幾個(gè)方面。

1.1 網(wǎng)絡(luò)資源管理松散

高校網(wǎng)絡(luò)資源管理規(guī)范性不強(qiáng)，不同部門的多人合作管理導(dǎo)致管理過(guò)于松散[1]。由于管理過(guò)程缺乏科學(xué)的資源分配標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明顯的資源分類和種屬界限，導(dǎo)致很多資源雜亂重疊，沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確篩選，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，缺少協(xié)同管理，重復(fù)建設(shè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享，不利于網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用率不高

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，但是實(shí)際使用率不高，訪問(wèn)人數(shù)不多。高校缺少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的鼓勵(lì)政策，同時(shí)檢查和監(jiān)督機(jī)制無(wú)法發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用[2]。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)需付出更多的時(shí)間和精力，因此教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主動(dòng)性，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束能力不強(qiáng)。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督和管理，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高，導(dǎo)致無(wú)法滿足教學(xué)需求，無(wú)法提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。

有些教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維根深蒂固，不愿意利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高校對(duì)教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒(méi)有強(qiáng)制性要求。對(duì)教師缺乏專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，有些教師缺乏信息化素養(yǎng)，不懂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。學(xué)生只局限于課堂學(xué)習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師在這方面對(duì)學(xué)生的宣傳和鼓勵(lì)不足，導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用率不高。

1.3 缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源維護(hù)團(tuán)隊(duì)

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的維護(hù)和管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需花費(fèi)大量的人力、物力。由于網(wǎng)絡(luò)資源的制作涉及編輯、美化等過(guò)程，操作過(guò)程需專業(yè)的軟硬件設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)需專業(yè)化的人才，但是很多高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)缺乏有效的管理維護(hù)和技術(shù)支持。教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的積極性不高。由于維護(hù)團(tuán)隊(duì)的缺乏，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有很好的分類和梳理，沒(méi)有專業(yè)人員的維護(hù)，導(dǎo)致無(wú)法訪問(wèn)網(wǎng)站的情況出現(xiàn)。有些教師上傳了網(wǎng)絡(luò)課程，沒(méi)有及時(shí)更新最新的技術(shù)，使得有些網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有人點(diǎn)播;有些教師只是在網(wǎng)絡(luò)上上傳教學(xué)資源，沒(méi)有篩選和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)重組;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)不能把握重點(diǎn)，教師沒(méi)有及時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)熱情不高。

1.4 缺乏高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高?，F(xiàn)階段，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是教師的錄播，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程缺乏多樣性和有效的資源建設(shè)技術(shù)，在視頻畫面、音頻效果以及字幕制作方面，專業(yè)性和精確性不強(qiáng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高[3]。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)要求較高，但是高校既懂視頻制作，又懂課件制作的教師不多，有些教師無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程表達(dá)好的教學(xué)方法和教學(xué)思想。有些教師借助專業(yè)人才開(kāi)發(fā)的課件無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材不完善的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材包括案例素材、試題素材、文獻(xiàn)素材、常見(jiàn)問(wèn)題素材等。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中教學(xué)視頻是主要的，如果學(xué)生沒(méi)有紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源，很難跟上視頻教學(xué)進(jìn)度。這就需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中講義、課后練習(xí)題的設(shè)置，可讓學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，可對(duì)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)策略

2.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可有效使用教學(xué)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的實(shí)際應(yīng)用[4]。教師需對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估，教學(xué)資源必須滿足標(biāo)準(zhǔn)才能在教學(xué)中使用。教師對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用應(yīng)考慮到學(xué)生的需求，并對(duì)重點(diǎn)資源進(jìn)行優(yōu)化和篩選，可刪減無(wú)用資源，對(duì)各個(gè)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類，整理課件、教案、圖庫(kù)，設(shè)置科學(xué)的網(wǎng)課。通過(guò)分類管理，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的持續(xù)建設(shè)，可使網(wǎng)絡(luò)資源利用率提升。教師需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理的規(guī)范性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)資源共享，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化操作。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)資源由專門的管理人員進(jìn)行科學(xué)化的管理。同時(shí)高校之間可加強(qiáng)合作，通過(guò)外網(wǎng)登錄共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)高校之間的合作。

2.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)注重可持續(xù)發(fā)展。高質(zhì)量的教學(xué)資源才能保證高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需長(zhǎng)期開(kāi)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)投入，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、案例題庫(kù)、資料庫(kù)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的長(zhǎng)期發(fā)展。教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可調(diào)查學(xué)生的想法，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加貼近學(xué)生的需求。同時(shí)高校應(yīng)注重培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理人員，使其整體專業(yè)水平和信息化素養(yǎng)得到提升。另外，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的改善，可使網(wǎng)絡(luò)管理人員工作積極性提升，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源共享，可提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源的利用率，保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的長(zhǎng)久發(fā)展。

2.3 豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高校要打造網(wǎng)絡(luò)精品課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)要求，內(nèi)容要有針對(duì)性，同時(shí)可設(shè)計(jì)一些教學(xué)案例，可增加動(dòng)畫、圖像、音頻、文字，使動(dòng)態(tài)資源和靜態(tài)資源相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生可直觀獲取教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可設(shè)置學(xué)習(xí)目錄，學(xué)生可通過(guò)目錄查閱學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。

要豐富網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，要體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識(shí)連接的緊密性。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，教師可征詢學(xué)生的建議，不斷改進(jìn)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，將新的知識(shí)內(nèi)容添加到網(wǎng)絡(luò)課程中，保證網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的先進(jìn)性，促使師生共同參與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置需重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)明確。課時(shí)不能過(guò)長(zhǎng)，讓學(xué)生保持注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚。對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程可梳理出知識(shí)框架，羅列出知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就很清晰。通過(guò)碎片化的微課形式，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷、高效。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。師生之間可利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)交流和溝通，在師生交流中，教師要善于肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲。同時(shí)課后的互動(dòng)交流也很重要，師生可在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可深入思考，理解課程內(nèi)容。學(xué)生之間也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互探討，在不斷交流分享中共同進(jìn)步。高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用情況可進(jìn)行量化考核，通過(guò)激勵(lì)方式促進(jìn)師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)授課。

2.5 共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享需師生轉(zhuǎn)變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。教師可整合和共享網(wǎng)絡(luò)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率。教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成網(wǎng)上答疑、布置教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容;學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢資料，拓展知識(shí)面。同時(shí)高校之間、高校圖書(shū)館之間可加強(qiáng)合作，可設(shè)置其他高校或校外人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課學(xué)習(xí)的權(quán)限，為其提供高效、便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

2.6 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)

高校制作網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)性強(qiáng)，涉及的領(lǐng)域和專業(yè)較多，網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源[5]。因此高校可建立專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，可引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師隊(duì)伍，通過(guò)專業(yè)的師資力量保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的有效性。同時(shí)高校內(nèi)部可對(duì)課程設(shè)計(jì)和制作人員進(jìn)行培訓(xùn)，了解各個(gè)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)資源，提升教師網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的專業(yè)技能，提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的編輯和制作，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的系統(tǒng)性和專業(yè)性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)課程作為新的教學(xué)資源，可整合和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提升課程質(zhì)量，高校教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要分析高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題，探究高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)策略，旨在提升高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)水平。

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（編輯 傅金睿）