張佰昆 張俊雄
摘 要:隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn),高校教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程共享、開(kāi)放、靈活、協(xié)作的優(yōu)勢(shì),提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。文章主要探究高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題和解決策略,以供參考和研究。
關(guān)鍵詞:高校;網(wǎng)絡(luò);教學(xué)資源
1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題
由于多種因素的影響,導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在一些問(wèn)題,具體問(wèn)題有幾個(gè)方面。
1.1 網(wǎng)絡(luò)資源管理松散
高校網(wǎng)絡(luò)資源管理規(guī)范性不強(qiáng),不同部門的多人合作管理導(dǎo)致管理過(guò)于松散[1]。由于管理過(guò)程缺乏科學(xué)的資源分配標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有明顯的資源分類和種屬界限,導(dǎo)致很多資源雜亂重疊,沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確篩選,缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,缺少協(xié)同管理,重復(fù)建設(shè),無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享,不利于網(wǎng)絡(luò)資源的利用。
1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用率不高
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富,但是實(shí)際使用率不高,訪問(wèn)人數(shù)不多。高校缺少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的鼓勵(lì)政策,同時(shí)檢查和監(jiān)督機(jī)制無(wú)法發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用[2]。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)需付出更多的時(shí)間和精力,因此教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主動(dòng)性,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束能力不強(qiáng)。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督和管理,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高,導(dǎo)致無(wú)法滿足教學(xué)需求,無(wú)法提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。
有些教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維根深蒂固,不愿意利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高校對(duì)教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒(méi)有強(qiáng)制性要求。對(duì)教師缺乏專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo),有些教師缺乏信息化素養(yǎng),不懂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。學(xué)生只局限于課堂學(xué)習(xí),不愿意花費(fèi)時(shí)間參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師在這方面對(duì)學(xué)生的宣傳和鼓勵(lì)不足,導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)的意識(shí),因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用率不高。
1.3 缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源維護(hù)團(tuán)隊(duì)
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的維護(hù)和管理是一個(gè)系統(tǒng)工程,需花費(fèi)大量的人力、物力。由于網(wǎng)絡(luò)資源的制作涉及編輯、美化等過(guò)程,操作過(guò)程需專業(yè)的軟硬件設(shè)備,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)需專業(yè)化的人才,但是很多高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)缺乏有效的管理維護(hù)和技術(shù)支持。教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的積極性不高。由于維護(hù)團(tuán)隊(duì)的缺乏,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有很好的分類和梳理,沒(méi)有專業(yè)人員的維護(hù),導(dǎo)致無(wú)法訪問(wèn)網(wǎng)站的情況出現(xiàn)。有些教師上傳了網(wǎng)絡(luò)課程,沒(méi)有及時(shí)更新最新的技術(shù),使得有些網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有人點(diǎn)播;有些教師只是在網(wǎng)絡(luò)上上傳教學(xué)資源,沒(méi)有篩選和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)重組;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)不能把握重點(diǎn),教師沒(méi)有及時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)熱情不高。
1.4 缺乏高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高?,F(xiàn)階段,高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是教師的錄播,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程缺乏多樣性和有效的資源建設(shè)技術(shù),在視頻畫面、音頻效果以及字幕制作方面,專業(yè)性和精確性不強(qiáng),導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高[3]。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)要求較高,但是高校既懂視頻制作,又懂課件制作的教師不多,有些教師無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程表達(dá)好的教學(xué)方法和教學(xué)思想。有些教師借助專業(yè)人才開(kāi)發(fā)的課件無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材不完善的問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材包括案例素材、試題素材、文獻(xiàn)素材、常見(jiàn)問(wèn)題素材等。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中教學(xué)視頻是主要的,如果學(xué)生沒(méi)有紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源,很難跟上視頻教學(xué)進(jìn)度。這就需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中講義、課后練習(xí)題的設(shè)置,可讓學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),可對(duì)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。
2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)策略
2.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可有效使用教學(xué)資源,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的實(shí)際應(yīng)用[4]。教師需對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估,教學(xué)資源必須滿足標(biāo)準(zhǔn)才能在教學(xué)中使用。教師對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用應(yīng)考慮到學(xué)生的需求,并對(duì)重點(diǎn)資源進(jìn)行優(yōu)化和篩選,可刪減無(wú)用資源,對(duì)各個(gè)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類,整理課件、教案、圖庫(kù),設(shè)置科學(xué)的網(wǎng)課。通過(guò)分類管理,可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的持續(xù)建設(shè),可使網(wǎng)絡(luò)資源利用率提升。教師需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理的規(guī)范性,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)資源共享,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范化操作。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn),網(wǎng)絡(luò)資源由專門的管理人員進(jìn)行科學(xué)化的管理。同時(shí)高校之間可加強(qiáng)合作,通過(guò)外網(wǎng)登錄共享網(wǎng)絡(luò)資源,促進(jìn)高校之間的合作。
2.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)注重可持續(xù)發(fā)展。高質(zhì)量的教學(xué)資源才能保證高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需長(zhǎng)期開(kāi)展,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)投入,及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,包括網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、案例題庫(kù)、資料庫(kù)等,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),有利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的長(zhǎng)期發(fā)展。教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,可調(diào)查學(xué)生的想法,使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加貼近學(xué)生的需求。同時(shí)高校應(yīng)注重培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理人員,使其整體專業(yè)水平和信息化素養(yǎng)得到提升。另外,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的改善,可使網(wǎng)絡(luò)管理人員工作積極性提升,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源共享,可提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源的利用率,保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的長(zhǎng)久發(fā)展。
2.3 豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
高校要打造網(wǎng)絡(luò)精品課程,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)要求,內(nèi)容要有針對(duì)性,同時(shí)可設(shè)計(jì)一些教學(xué)案例,可增加動(dòng)畫、圖像、音頻、文字,使動(dòng)態(tài)資源和靜態(tài)資源相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生可直觀獲取教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可設(shè)置學(xué)習(xí)目錄,學(xué)生可通過(guò)目錄查閱學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。
要豐富網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容,要體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)出知識(shí)連接的緊密性。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),教師可征詢學(xué)生的建議,不斷改進(jìn)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)科的發(fā)展,將新的知識(shí)內(nèi)容添加到網(wǎng)絡(luò)課程中,保證網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的先進(jìn)性,促使師生共同參與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置需重點(diǎn)突出,知識(shí)點(diǎn)明確。課時(shí)不能過(guò)長(zhǎng),讓學(xué)生保持注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚。對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程可梳理出知識(shí)框架,羅列出知識(shí)點(diǎn),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就很清晰。通過(guò)碎片化的微課形式,可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷、高效。
2.4 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。師生之間可利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)交流和溝通,在師生交流中,教師要善于肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的探索欲。同時(shí)課后的互動(dòng)交流也很重要,師生可在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥,學(xué)生可深入思考,理解課程內(nèi)容。學(xué)生之間也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互探討,在不斷交流分享中共同進(jìn)步。高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用情況可進(jìn)行量化考核,通過(guò)激勵(lì)方式促進(jìn)師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng),鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)授課。
2.5 共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享需師生轉(zhuǎn)變觀念,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。教師可整合和共享網(wǎng)絡(luò)課程資源,鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí),提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率。教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成網(wǎng)上答疑、布置教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容;學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢資料,拓展知識(shí)面。同時(shí)高校之間、高校圖書(shū)館之間可加強(qiáng)合作,可設(shè)置其他高校或校外人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課學(xué)習(xí)的權(quán)限,為其提供高效、便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
2.6 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)
高校制作網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)性強(qiáng),涉及的領(lǐng)域和專業(yè)較多,網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源[5]。因此高校可建立專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍,開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè),可引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師隊(duì)伍,通過(guò)專業(yè)的師資力量保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的有效性。同時(shí)高校內(nèi)部可對(duì)課程設(shè)計(jì)和制作人員進(jìn)行培訓(xùn),了解各個(gè)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),不斷更新教學(xué)資源,提升教師網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的專業(yè)技能,提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的編輯和制作,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的系統(tǒng)性和專業(yè)性。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下,網(wǎng)絡(luò)課程作為新的教學(xué)資源,可整合和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提升課程質(zhì)量,高校教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí),有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要分析高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題,探究高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)策略,旨在提升高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)水平。
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(編輯 傅金睿)