張佰昆 張俊雄
摘 要:隨著我國教育改革的不斷推進,高校教師需轉變教學觀念,開展網(wǎng)絡教學。教師可開發(fā)網(wǎng)絡教學資源,發(fā)揮網(wǎng)絡課程共享、開放、靈活、協(xié)作的優(yōu)勢,提升網(wǎng)絡教學的有效性。文章主要探究高校網(wǎng)絡教學資源建設存在的問題和解決策略,以供參考和研究。
關鍵詞:高校;網(wǎng)絡;教學資源
1 高校網(wǎng)絡教學資源建設存在的問題
由于多種因素的影響,導致高校網(wǎng)絡教學資源建設存在一些問題,具體問題有幾個方面。
1.1 網(wǎng)絡資源管理松散
高校網(wǎng)絡資源管理規(guī)范性不強,不同部門的多人合作管理導致管理過于松散[1]。由于管理過程缺乏科學的資源分配標準,沒有明顯的資源分類和種屬界限,導致很多資源雜亂重疊,沒有經(jīng)過準確篩選,缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,缺少協(xié)同管理,重復建設,無法實現(xiàn)資源共享,不利于網(wǎng)絡資源的利用。
1.2 網(wǎng)絡教學資源使用率不高
高校網(wǎng)絡教學資源豐富,但是實際使用率不高,訪問人數(shù)不多。高校缺少使用網(wǎng)絡教學資源的鼓勵政策,同時檢查和監(jiān)督機制無法發(fā)揮引導和促進作用[2]。教師利用網(wǎng)絡教學資源開展教學需付出更多的時間和精力,因此教師缺乏網(wǎng)絡教學主動性,學生的自我學習意識和自我約束能力不強。教師對網(wǎng)絡教學缺乏有效的監(jiān)督和管理,同時網(wǎng)絡教學資源質量不高,導致無法滿足教學需求,無法提高網(wǎng)絡學習效率。
有些教師傳統(tǒng)的教學思維根深蒂固,不愿意利用網(wǎng)絡資源開展教學活動。高校對教師使用網(wǎng)絡教學資源沒有強制性要求。對教師缺乏專業(yè)的技術指導,有些教師缺乏信息化素養(yǎng),不懂網(wǎng)絡教學資源建設。學生只局限于課堂學習,不愿意花費時間參與網(wǎng)絡學習。教師在這方面對學生的宣傳和鼓勵不足,導致有些學生沒有利用網(wǎng)絡教學資源學習的意識,因此網(wǎng)絡教學資源的使用率不高。
1.3 缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡教學資源維護團隊
高校網(wǎng)絡教學資源的維護和管理是一個系統(tǒng)工程,需花費大量的人力、物力。由于網(wǎng)絡資源的制作涉及編輯、美化等過程,操作過程需專業(yè)的軟硬件設備,網(wǎng)絡教學平臺的維護需專業(yè)化的人才,但是很多高校對網(wǎng)絡教學資源的建設缺乏有效的管理維護和技術支持。教師進行網(wǎng)絡資源建設的積極性不高。由于維護團隊的缺乏,對網(wǎng)絡課程沒有很好的分類和梳理,沒有專業(yè)人員的維護,導致無法訪問網(wǎng)站的情況出現(xiàn)。有些教師上傳了網(wǎng)絡課程,沒有及時更新最新的技術,使得有些網(wǎng)絡課程沒有人點播;有些教師只是在網(wǎng)絡上上傳教學資源,沒有篩選和優(yōu)化網(wǎng)絡資源,對網(wǎng)絡資源沒有進行系統(tǒng)重組;學生在網(wǎng)絡上學習時不能把握重點,教師沒有及時解答學生的提問,導致學生對網(wǎng)絡課程的學習熱情不高。
1.4 缺乏高質量的網(wǎng)絡教學資源
高校的網(wǎng)絡教學資源質量不高?,F(xiàn)階段,高校的網(wǎng)絡教學主要是教師的錄播,網(wǎng)絡教學課程缺乏多樣性和有效的資源建設技術,在視頻畫面、音頻效果以及字幕制作方面,專業(yè)性和精確性不強,導致網(wǎng)絡教學資源質量不高[3]。高校網(wǎng)絡教學對教師的專業(yè)技術要求較高,但是高校既懂視頻制作,又懂課件制作的教師不多,有些教師無法通過網(wǎng)絡課程表達好的教學方法和教學思想。有些教師借助專業(yè)人才開發(fā)的課件無法準確體現(xiàn)課堂教學內容,存在網(wǎng)絡教學素材不完善的問題,網(wǎng)絡教學素材包括案例素材、試題素材、文獻素材、常見問題素材等。高校網(wǎng)絡教學資源中教學視頻是主要的,如果學生沒有紙質學習資源,很難跟上視頻教學進度。這就需要網(wǎng)絡教學資源中講義、課后練習題的設置,可讓學生進行有效的復習,可對某個階段的學習情況進行考核和評價。
2 高校網(wǎng)絡教學資源建設策略
2.1 加強網(wǎng)絡教學平臺建設
高校應加強對網(wǎng)絡教學平臺建設的科學規(guī)劃,通過網(wǎng)絡教學平臺可有效使用教學資源,加強網(wǎng)絡教學資源的實際應用[4]。教師需對網(wǎng)絡教學資源進行評估,教學資源必須滿足標準才能在教學中使用。教師對教學資源的應用應考慮到學生的需求,并對重點資源進行優(yōu)化和篩選,可刪減無用資源,對各個專業(yè)的知識進行系統(tǒng)分類,整理課件、教案、圖庫,設置科學的網(wǎng)課。通過分類管理,可進行網(wǎng)絡教學平臺的持續(xù)建設,可使網(wǎng)絡資源利用率提升。教師需加強網(wǎng)絡教學資源管理的規(guī)范性,通過網(wǎng)絡資源管理平臺可實現(xiàn)資源共享,網(wǎng)絡教學資源建設需按統(tǒng)一標準,規(guī)范化操作。高校應加強對網(wǎng)絡管理人員的培訓,網(wǎng)絡資源由專門的管理人員進行科學化的管理。同時高校之間可加強合作,通過外網(wǎng)登錄共享網(wǎng)絡資源,促進高校之間的合作。
2.2 加強網(wǎng)絡資源的可持續(xù)發(fā)展
高校網(wǎng)絡教學資源建設應注重可持續(xù)發(fā)展。高質量的教學資源才能保證高質量的教學過程,從而更好地實現(xiàn)教學目標。高校網(wǎng)絡教學資源建設需長期開展,對網(wǎng)絡教學資源應加大經(jīng)濟投入,及時更新網(wǎng)絡教學資源,包括網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡視頻、案例題庫、資料庫等,通過網(wǎng)絡平臺可加強師生之間的互動,有利于網(wǎng)絡平臺的長期發(fā)展。教師可調動學生參與的積極性,可調查學生的想法,使網(wǎng)絡平臺更加貼近學生的需求。同時高校應注重培訓網(wǎng)絡平臺的管理人員,使其整體專業(yè)水平和信息化素養(yǎng)得到提升。另外,網(wǎng)絡課程教學中評價反饋機制的改善,可使網(wǎng)絡管理人員工作積極性提升,進行網(wǎng)絡教學平臺資源共享,可提升網(wǎng)絡教學平臺資源的利用率,保證網(wǎng)絡平臺的長久發(fā)展。
2.3 豐富網(wǎng)絡教學資源
高校要打造網(wǎng)絡精品課程,根據(jù)學生的實際情況和專業(yè)要求,內容要有針對性,同時可設計一些教學案例,可增加動畫、圖像、音頻、文字,使動態(tài)資源和靜態(tài)資源相結合,教學內容的生動性和形象性會更強。學生可直觀獲取教學內容,同時可設置學習目錄,學生可通過目錄查閱學習,利用網(wǎng)絡平臺自主學習。
要豐富網(wǎng)絡課程的內容,要體現(xiàn)出教學思想、教學方法、教學過程環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)出知識連接的緊密性。對于網(wǎng)絡課程建設,教師可征詢學生的建議,不斷改進和優(yōu)化網(wǎng)絡教學資源,根據(jù)學科的發(fā)展,將新的知識內容添加到網(wǎng)絡課程中,保證網(wǎng)絡課程知識的先進性,促使師生共同參與網(wǎng)絡課程資源建設。網(wǎng)絡課程的設置需重點突出,知識點明確。課時不能過長,讓學生保持注意力,學生的學習興趣也會更濃厚。對于復習知識內容,通過網(wǎng)絡課程可梳理出知識框架,羅列出知識點,這樣學生的學習思路就很清晰。通過碎片化的微課形式,可讓學生的學習更加便捷、高效。
2.4 加強教學互動設計
教師可根據(jù)網(wǎng)絡技術優(yōu)勢,開發(fā)和使用網(wǎng)絡教學平臺,科學設計教學內容和教學目標。師生之間可利用網(wǎng)絡交流平臺交流和溝通,在師生交流中,教師要善于肯定學生,激發(fā)學生的探索欲。同時課后的互動交流也很重要,師生可在業(yè)余時間加強網(wǎng)絡互動,解答學生在學習中遇到的問題。經(jīng)過教師的點撥,學生可深入思考,理解課程內容。學生之間也可利用網(wǎng)絡平臺相互探討,在不斷交流分享中共同進步。高校對網(wǎng)絡平臺的使用情況可進行量化考核,通過激勵方式促進師生利用網(wǎng)絡平臺互動,鼓勵教師利用網(wǎng)絡教學平臺授課。
2.5 共享網(wǎng)絡教學資源
高校網(wǎng)絡教學資源的共享需師生轉變觀念,利用網(wǎng)絡平臺開展教學。教師可整合和共享網(wǎng)絡課程資源,鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺學習,提升網(wǎng)絡教學資源的利用率。教師可借助網(wǎng)絡平臺完成網(wǎng)上答疑、布置教學任務等內容;學生可通過網(wǎng)絡平臺查詢資料,拓展知識面。同時高校之間、高校圖書館之間可加強合作,可設置其他高?;蛐M馊藛T進行網(wǎng)絡選課學習的權限,為其提供高效、便捷的網(wǎng)絡服務。
2.6 加強教師隊伍的專業(yè)培訓
高校制作網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)性強,涉及的領域和專業(yè)較多,網(wǎng)絡資源可為學生提供豐富的學習資源[5]。因此高??山I(yè)技術隊伍,開發(fā)、維護和管理網(wǎng)絡資源,通過技術支持網(wǎng)絡教學平臺建設,可引進教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師隊伍,通過專業(yè)的師資力量保障網(wǎng)絡教學資源建設的有效性。同時高校內部可對課程設計和制作人員進行培訓,了解各個專業(yè)的發(fā)展趨勢,不斷更新教學資源,提升教師網(wǎng)絡建設的專業(yè)技能,提升教師團隊的專業(yè)素質,加強網(wǎng)絡課程的編輯和制作,增強網(wǎng)絡課程資源的系統(tǒng)性和專業(yè)性。
3 結語
綜上所述,在我國互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下,網(wǎng)絡課程作為新的教學資源,可整合和共享優(yōu)質教學資源提升課程質量,高校教師可引導學生利用網(wǎng)絡教學資源自主學習,有助于拓展學生的知識面,增強學生的創(chuàng)造力。本文主要分析高校網(wǎng)絡教學資源建設存在的問題,探究高校網(wǎng)絡教學資源建設策略,旨在提升高校網(wǎng)絡教學資源建設水平。
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(編輯 傅金睿)