孫文敏

摘 要：隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新與全球化進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式在新形勢與新機(jī)遇下面臨諸多挑戰(zhàn)。只有正確引導(dǎo)計算機(jī)信息技術(shù)與英語教學(xué)的資源合理整合，才能有效利用信息技術(shù)優(yōu)勢，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，與英語課程實現(xiàn)有機(jī)融合，促進(jìn)我國英語教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與升級。順應(yīng)當(dāng)前英語教改趨勢，文章簡述英語生態(tài)教學(xué)理論出發(fā)點與內(nèi)涵，闡明英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)研究現(xiàn)狀，從多方面入手，詳細(xì)總結(jié)平衡的計算機(jī)信息技術(shù)與英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建框架與內(nèi)容，以此提高當(dāng)前英語教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)技術(shù);英語教學(xué);生態(tài)平衡;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

0 引言

目前，在全球化進(jìn)程不斷加快背景下，計算機(jī)應(yīng)用范圍持續(xù)擴(kuò)大，社會生產(chǎn)與群眾生活均受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)影響。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)的資源整合具有聯(lián)系、發(fā)展的動態(tài)特征，所以，在整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源時，應(yīng)客觀對待并積極處理優(yōu)化過程中的失衡現(xiàn)象與消極影響。這些失衡現(xiàn)象在差異化實施過程與環(huán)境中呈現(xiàn)方式也不同，并且都對我國英語教學(xué)模式產(chǎn)生一定影響。因此，必須調(diào)節(jié)已存在的失衡問題，保證計算機(jī)信息技術(shù)下英語教學(xué)的良性發(fā)展。

1 英語教學(xué)生態(tài)理論出發(fā)點與研究內(nèi)涵

教育生態(tài)學(xué)主張將教學(xué)任務(wù)與自然環(huán)境、社會環(huán)境以及規(guī)范環(huán)境進(jìn)行融合，整體性判斷學(xué)生心理變化與教育對其產(chǎn)生的作用;判斷多種層次教育主、客體與其他環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為英語教學(xué)優(yōu)化提供良好生態(tài)環(huán)境。教育生態(tài)學(xué)所揭示的相關(guān)結(jié)構(gòu)、功能、原理、規(guī)律、行為、演替、檢測以及評估等，與上述兩門學(xué)科的下分學(xué)科均存在一定的交叉，它們相互作用、相輔相成。當(dāng)前國際領(lǐng)域?qū)τ诖藢W(xué)科的討論較多，盡管整體上依然參照了原本的生態(tài)價值觀，但是，受到兩種學(xué)科的相互作用，研究重點、目的以及形式均出現(xiàn)一定分歧[1]。

2 計算機(jī)信息技術(shù)在英語教學(xué)模式生態(tài)平衡中的研究現(xiàn)狀

計算機(jī)信息技術(shù)能夠促進(jìn)英語教育生態(tài)環(huán)境的平衡，其演化與變革過程即為英語教學(xué)自身質(zhì)量不斷提高的過程。在計算機(jī)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，英語教學(xué)模式中的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的構(gòu)建不僅復(fù)雜，還會涉及到諸多方面?；趥鹘y(tǒng)英語理論框架與教學(xué)模式，英語教學(xué)模式生態(tài)環(huán)境平衡系統(tǒng)的構(gòu)建面臨嚴(yán)峻考驗，集中表現(xiàn)在以下3個方面：第一，英語教學(xué)模式生態(tài)化理論較為欠缺;第二，不具備充足、完備的英語生態(tài)化教學(xué)方案;第三，英語教學(xué)環(huán)境因素之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系較為復(fù)雜，尤其是在多種數(shù)據(jù)累計增加后的各項英語教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)。通過對其增長態(tài)勢的分析，可以合理判斷英語教育發(fā)展規(guī)律，但需注意的是，目前大數(shù)據(jù)具備體量大、產(chǎn)生效率高、格式多元化的特征，這一特征與英語教育中的累計數(shù)據(jù)特征相吻合[2]。

3 計算機(jī)信息技術(shù)下英語教育生態(tài)平衡系統(tǒng)的構(gòu)建

3.1 英語環(huán)境數(shù)據(jù)及其他資料

大學(xué)英語生態(tài)環(huán)境研究的核心是分析各種英語教育因素的相互作用機(jī)制，研究的前提是收集和整理相關(guān)英語教學(xué)數(shù)據(jù)。基于計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)模型，數(shù)據(jù)與主要內(nèi)容是從教室環(huán)境、課外環(huán)境以及實踐環(huán)境中收集和整理。收集互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)與多媒體數(shù)據(jù)，展開有序整理與組織。大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)主要包括3種類型：課堂教學(xué)環(huán)境數(shù)據(jù)（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）、外部環(huán)境數(shù)據(jù)、實踐環(huán)境數(shù)據(jù)。英語教學(xué)的多數(shù)材料有：通過互聯(lián)網(wǎng)渠道收集的各種英語學(xué)習(xí)材料、各種英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)數(shù)據(jù)、音頻與視頻英語學(xué)習(xí)材料、英語微課程學(xué)習(xí)材料、語料庫等[3]。

3.2 英語教育關(guān)聯(lián)關(guān)系

3.2.1 教師與學(xué)生

師生是英語教育活動的基本參與主體，他們相互影響并相互作用，共同形成了一個完整的英語教學(xué)生態(tài)課堂。伴隨計算機(jī)信息技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)關(guān)系出現(xiàn)變化。在計算機(jī)信息技術(shù)時代，師生關(guān)系發(fā)生一定程度的改變。教師不僅是知識的傳授者，而且還是將零散知識進(jìn)行有機(jī)整合與聯(lián)系的創(chuàng)造者。教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握實用知識，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此，師生之間的關(guān)系已經(jīng)從具有明確的知識傳授關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的合作關(guān)系。

3.2.2 教學(xué)方法與獲得效果

計算機(jī)信息技術(shù)改變了英語教學(xué)模式，這一變化特征主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫內(nèi)信息資源不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加完善;第二，英語教學(xué)資源豐富，多樣化互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的英語教學(xué)平臺與教育手段協(xié)同發(fā)展。根據(jù)學(xué)習(xí)個體的差異化特征，計算機(jī)信息技術(shù)下的大數(shù)據(jù)技術(shù)被用于提取學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，具有更好的學(xué)習(xí)效果。通過比較學(xué)習(xí)特征，我們可以為不同學(xué)習(xí)個體定制學(xué)習(xí)材料，以創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)方案。

3.2.3 課外實踐與教學(xué)效果

課外練習(xí)和第二課堂能夠快速提高英語學(xué)習(xí)效果。由于每個學(xué)生個體之間存在差異，有必要通過課外活動的形式和內(nèi)容多樣化特征進(jìn)行針對性英語教學(xué)，這也是提高英語學(xué)習(xí)效果、開展課外活動與第二課堂的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體，確定其在受教育中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣和接受知識的方式，對課外練習(xí)和第二課堂進(jìn)行分類和定制。利用計算機(jī)信息技術(shù)，判斷課外練習(xí)和第二課堂是否起到積極作用，并向?qū)W生推薦適宜其發(fā)展的課外練習(xí)和第二課堂。英語教學(xué)模式生態(tài)平衡系統(tǒng)本身也可以將兩者結(jié)合起來，以實現(xiàn)課后實踐和第二課堂為重點的教學(xué)效果。

3.3 英語教育生態(tài)平衡模式

3.3.1 學(xué)習(xí)資源獲取環(huán)境

英語教學(xué)生態(tài)平衡系統(tǒng)的主要影響因素是學(xué)習(xí)資源獲取環(huán)境的建設(shè)。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，大量教學(xué)資源已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的跨越式集成，英語教學(xué)將打破時空約束。計算機(jī)信息技術(shù)的使用能夠有效地改善組織，并合理整合、利用、調(diào)度大量學(xué)習(xí)資源[4]。

3.3.2 課堂生態(tài)環(huán)境

英語課堂是教學(xué)活動中的基本生態(tài)環(huán)境，具有系統(tǒng)、平衡、和諧的優(yōu)勢特征。英語教學(xué)模式中的生態(tài)學(xué)觀點是將計算機(jī)信息技術(shù)等作為生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵性組成部分。在此英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教師與學(xué)生都需要使用計算機(jī)并強化自身應(yīng)用計算機(jī)的能力。計算機(jī)信息技術(shù)可以有效優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合學(xué)生的差異化特征與實際情況，定制針對性學(xué)習(xí)方案，在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力的同時，向現(xiàn)代英語課堂教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

4 結(jié)語

綜上所述，在計算機(jī)信息技術(shù)背景下，創(chuàng)建自由、和諧、健康的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。計算機(jī)技術(shù)的合理應(yīng)用，為平衡傳統(tǒng)英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境帶來了可能。計算機(jī)信息技術(shù)本身作為現(xiàn)代化產(chǎn)物，同樣為英語教育生態(tài)平衡系統(tǒng)的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。在構(gòu)建英語教學(xué)生態(tài)平衡時，生成海量信息資料庫，用以英語教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠提高英語教學(xué)環(huán)境的綜合化水平、平衡性以及合理性。創(chuàng)建多種因素相聯(lián)結(jié)、相依存、相平衡的英語教學(xué)模型與環(huán)境，積極探索計算機(jī)信息技術(shù)下理論課堂與實踐活動相互融合的英語教學(xué)模式，這對英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要引導(dǎo)價值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]盛特喜.基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語教學(xué)[J].知識窗，2021（2）：104.

[2]劉訪.計算機(jī)輔助教學(xué)對英語詞匯學(xué)習(xí)影響的文獻(xiàn)綜述[J].海外英語，2021（4）：130-131.

[3]胡琳.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語繼續(xù)教育中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（9）：142-144.

[4]黎闖進(jìn).基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語線上教學(xué)互動模式研究[J].英語廣場，2021（4）：85-87.

（編輯 傅金睿）