杜昌鵬

摘 要：高效課堂的打造離不開教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，教師需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力開展有限的教學(xué)資源，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，改進教學(xué)方式，提升初中語文教學(xué)效率。教師程序化的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不足，學(xué)生在課堂上無法集中精力聽講，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量很難有所提升。師生交流的不足導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)設(shè)計方面只是按照自己以往的經(jīng)驗安排，這樣的教學(xué)設(shè)計脫離了學(xué)生的實際，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。本文主要分析了初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.076

我國的教育正在發(fā)生著巨大的變革，傳統(tǒng)的語文教學(xué)早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式與新課程改革的理念不符，現(xiàn)階段必須要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的有效性，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文教學(xué)的真正作用。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，打造高效的語文課堂成為語文教學(xué)面臨的重點問題，初中時期的學(xué)生思維活躍，對于語文學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)活動呈現(xiàn)出了一種單向輸出的模式，缺少了互動的課堂，難以吸引學(xué)生的注意力，初中語文教學(xué)的有效開展面臨著諸多問題，教師必須要進行探索，找尋打造高效課堂的方法，提升初中語文教學(xué)的有效性。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂可以說是一個全新的概念，需要在有效的課堂基礎(chǔ)之上，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，取得較高的成效，可以理解為用盡可能少的時間、精力以及物力投入，取得盡可能高的教學(xué)效果，主要是體現(xiàn)在效率最大化和效益最大化兩個方面，其中效率最大化指的是在有效的單位時間內(nèi)學(xué)生的吸收量，表現(xiàn)在課堂的容量以及課內(nèi)外的學(xué)業(yè)負擔(dān)等方面。效益最大化主要是指學(xué)生受到教育教學(xué)影響的程度，在于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力、思想道德等方面，只有做到這兩點才能說是高效課堂，高效課堂可以憑借著最小的教學(xué)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。高效課堂的打造離不開教師和學(xué)生雙方的共同努力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展主體，教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，教師需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力開展有限的教學(xué)資源，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，改進教學(xué)方式，提升初中語文教學(xué)效率，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的配角，將課堂還給學(xué)生，積極和學(xué)生進行互動交流，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，確保學(xué)生的課堂主體地位，進行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

二、初中語文教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師無法快速適應(yīng)教育變革的趨勢，在日常教學(xué)過程中采取的方式過于單一，教師的講解占據(jù)了課堂的絕大多數(shù)時間，學(xué)生只能被動接受，這樣的教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥和壓抑。初中時期的學(xué)生需要面臨中考的壓力，家長和教師將中考看作是學(xué)生人生當(dāng)中的一個重要轉(zhuǎn)折點，只有學(xué)生取得優(yōu)異的成績，才能夠有更好的發(fā)展。這種情況下，學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)，初中時期的語文教學(xué)任務(wù)較為繁重，有效的課堂時間必須要充分利用才能夠完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留出過多的時間，很有可能會難以完成教學(xué)任務(wù)。實際結(jié)果卻與教師所想差異較大，教師程序化的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不足，學(xué)生在課堂上無法集中精力聽講，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量很難有所提升。

（二）師生互動交流不足

我國一直以來都十分提倡“尊師重道”，但是很多學(xué)生對于教師的尊重已經(jīng)上升到了畏懼的地步，主與教師長期給學(xué)生塑造的印象有著一定的關(guān)系，很多教師為了讓學(xué)生上課認真聽講，會習(xí)慣性地表現(xiàn)出一種刻板的形象。長此以往，學(xué)生十分懼怕和教師進行交流。很多學(xué)生在遇到問題之后，不敢向教師請教，知識之間有著很強的連貫性，一部分內(nèi)容的不理解必將會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，問題得不到解決，只會是積攢的越來越多，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙。師生交流的不足導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)設(shè)計方面只是按照自己以往的經(jīng)驗安排，這樣的教學(xué)設(shè)計脫離了學(xué)生的實際，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，對于初中語文高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了嚴重的阻礙。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

漢語是母語，在很多學(xué)生看來自己從小就在講漢語，一直生活在漢語的語言環(huán)境當(dāng)中，語文學(xué)習(xí)的難度并不大，學(xué)生更愿意將時間花費在數(shù)學(xué)、英語這些科目上，學(xué)生在初中時期主要的任務(wù)就是應(yīng)對中考，語文學(xué)科雖然在中考成績上所占的比重較大，但是很多學(xué)生認為語文成績的提升速度較慢，難以在短期內(nèi)看到成效，學(xué)生更愿意將自己的時間和精力花費在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些短期內(nèi)容易提分的科目上。學(xué)生對于語文學(xué)科的重視程度不足，學(xué)生在課堂上無法集中自己的注意力，很少在課下花費時間進行語文練習(xí)，因此學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分薄弱。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，學(xué)生在語文學(xué)科上投入的時間和精力與學(xué)生所獲得的成績是成正比的，學(xué)生必須要有所付出才能夠取得優(yōu)異的成績，學(xué)習(xí)積極性的欠缺導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的有效性得不到實現(xiàn)。

三、初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建高效課堂的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

處于新時期的背景之下，要想提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，最為重要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師要認識到良好課堂氛圍對學(xué)生的促進作用，在日常教學(xué)過程中，能夠營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中教師必須要落實新課程改革的要求，始終將學(xué)生放在課堂的核心地位，能夠積極主動的和學(xué)生進行溝通交流，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會到來自教師的關(guān)愛，從而能夠敞開心扉和教師進行交流，可以告訴教師自己內(nèi)心真實的想法，這樣教師才能夠充分理解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇教學(xué)方式，安排教學(xué)內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。教師需要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助，尊重學(xué)生的個性，從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，只有這樣才能夠拉近師生之間的距離，學(xué)生才會喜歡上教師，將對教師的喜愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。