張穎

摘 要：初中物理是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合性學(xué)科，是初中課程中不可或缺的重要科目，占據(jù)著舉足輕重的地位。初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。因此，如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的問(wèn)題受到各大學(xué)校以及廣大物理教師的廣泛關(guān)注。作為初中物理教師，我們應(yīng)該豐富教學(xué)方法，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);情境;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.054

初中物理實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，以及提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一門學(xué)科。它會(huì)讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受科學(xué)的神奇。有效開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、了解科學(xué)、敢于質(zhì)疑科學(xué)、探究科學(xué)的精神。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與困境，探討初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略與方法。

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與困境

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，也為了讓學(xué)生了解科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)，并且提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，最好的方法就是讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。然而有些教師教學(xué)時(shí)卻以灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。同時(shí)，這種灌輸式的教學(xué)方式也導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解不深刻。學(xué)生沒有直接感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，自然很難對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣。久而久之，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程的積極性不高，甚至產(chǎn)生厭倦心理[1]。

除此之外，有些教師雖然重視到了學(xué)生親自動(dòng)手操作的重要性，但是精力有限，沒有照顧到每一位學(xué)生，不能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中以小組為單位，當(dāng)小組人數(shù)過(guò)多時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生只看同組其他人操作而把自己置之度外的現(xiàn)象。這類學(xué)生自己不積極參與，動(dòng)手能力差，缺乏合作探究精神。此外，還有一些學(xué)生只顧著自己研究，“霸占”實(shí)驗(yàn)器材，完全不顧他人感受。這種參與度不均衡的現(xiàn)象都對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了不好的影響。

（二）實(shí)驗(yàn)課程深度不高

在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，有些教師只注重科學(xué)的表面形式，有些只追求教學(xué)進(jìn)度，不注重學(xué)生的探究過(guò)程以及對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)知理解和把握程度。教師沒有針對(duì)性指導(dǎo)，這對(duì)于小組活動(dòng)中理解能力好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)可厚非，但對(duì)于那些性格內(nèi)斂、吸收能力較差的學(xué)生，在物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)容易發(fā)生知其然不知其所以然的問(wèn)題。教師對(duì)于物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能僅僅停留在讓學(xué)生看著好玩而已的表面教學(xué)。這種只顧熱鬧，缺乏深度，沒有深入探究的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更不利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略與方法

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)生最好的老師。要想讓學(xué)生學(xué)好一門課程，教師需要做到吸引學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有先對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，才能對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的欲望。作為初中物理教師，要想更好地利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多種多樣的教學(xué)情境，做到寓教于樂(lè)。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，要注意與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂活躍氣氛，讓每一位學(xué)生都能跟隨老師思路[2]。與此同時(shí)，教師還要制定實(shí)驗(yàn)規(guī)則，對(duì)于那些不積極參與的學(xué)生，要進(jìn)行監(jiān)管和規(guī)范指導(dǎo)。除此之外，為了避免學(xué)生操作匆匆忙忙、漏洞百出，教師還要留給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并在學(xué)生遇到困難時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。在物理實(shí)驗(yàn)課后，教師還要不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，及時(shí)做好教學(xué)反思。

（二）增加實(shí)驗(yàn)器材，確保學(xué)生參與

實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備是保障上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課的硬性條件。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生多、器材少的現(xiàn)象。有的班級(jí)只給教師分配教具，學(xué)生只能看著老師做，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也難以有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這種只能觀察不能實(shí)踐的教學(xué)模式，大大降低了物理實(shí)驗(yàn)課堂的效果，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)止步不前。有的班級(jí)里器材稀缺，有的學(xué)習(xí)小組分不到器材，甚至有些班級(jí)的大部分學(xué)生一整堂課都沒有機(jī)會(huì)親自使用物理器材，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這樣很容易使沒分到器材、沒機(jī)會(huì)實(shí)踐操作的學(xué)生心里不平衡，降低學(xué)習(xí)積極性，難以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作和互助配合，影響初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，學(xué)校要適當(dāng)?shù)赝度虢逃Y金，同時(shí)教師要保證對(duì)學(xué)生合理分配實(shí)驗(yàn)器材資源，做到器材充足，讓學(xué)生有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）拓寬實(shí)驗(yàn)深度，普及科學(xué)知識(shí)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們教師不能只需要讓學(xué)生觀察科學(xué)現(xiàn)象，也要讓學(xué)生知其所以然。對(duì)于物理知識(shí)不能點(diǎn)到為止，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教師可以將物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)和課外生活聯(lián)系在一起，做到理論聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生意識(shí)到物理不是只出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室中的，在生活中也到處充斥著神奇、有趣的物理現(xiàn)象。這種將物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起的教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)。教師還要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓展實(shí)驗(yàn)寬度，延伸科學(xué)長(zhǎng)度，普及科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受自然、觀察自然。為了讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能全面了解，也為了讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)掌握得更加深入，讓學(xué)生更能走近科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)，教師可以多舉一些學(xué)生在生活中常見的或者容易觀察接觸到的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生喜歡在生活中尋找科學(xué)以及探究更深層次的科學(xué)，并且愿意通過(guò)生活中某一個(gè)神奇的現(xiàn)象去學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)，也能學(xué)以致用，用已經(jīng)學(xué)到的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)去解釋生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象。