王全成

摘 要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，在此背景下，如何達(dá)成教學(xué)優(yōu)化就成為教師開(kāi)展教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。作為初中語(yǔ)文教師，我們首先要認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并能聯(lián)系新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的要求，結(jié)合可用的教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)的有效優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.030

初中語(yǔ)文是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，又由于其在中考中所占據(jù)的較大分?jǐn)?shù)比例而顯得格外重要，因此教師能否有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，就成為影響學(xué)生中考成敗與人生未來(lái)發(fā)展的因素之一。相應(yīng)的，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化作為教學(xué)研究的重要方向。而在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)之中，由于部分教師教學(xué)認(rèn)知的不當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題就使得教學(xué)的有效性受到較大影響。為了達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)優(yōu)化要求，切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，語(yǔ)文教師必須要樹(shù)立科學(xué)的理念，正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取正確的方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不當(dāng)

在當(dāng)前，很多教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有合理的原則和清晰的思路，往往是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。但隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求也發(fā)生了一些變化，如教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，就會(huì)使教學(xué)的有效性受到影響，這也不利于學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）課程容量較低，學(xué)生體驗(yàn)較差

課程容量是評(píng)判教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也有較大的影響。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一些教師在課下并沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合利用，僅僅是將教材作為開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，在這樣的情況下進(jìn)行的教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)的課程容量也相對(duì)較低。

（三）教學(xué)工具運(yùn)用不佳，教學(xué)展示方式單一

當(dāng)前，雖然多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國(guó)中小學(xué)中得到了較大力度的推廣，但筆者發(fā)現(xiàn)仍有很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)工具的作用，其在教學(xué)中也沒(méi)有針對(duì)多媒體進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究。這就使得其對(duì)多媒體的應(yīng)用處于一個(gè)較為粗淺的層面，在教學(xué)實(shí)際中也很難將多媒體的教學(xué)作用完全發(fā)揮出來(lái)，這就限制了教學(xué)的優(yōu)化。

（四）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)

很多教師在教學(xué)中仍然將理論講授法作為開(kāi)展教學(xué)的唯一方法，這一教學(xué)方法雖然可以達(dá)成知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，但無(wú)法將學(xué)生的思維有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的壓制也并不符合新課標(biāo)所提倡的理念，在這一教學(xué)方法和教學(xué)模式下，自然也就難以收到良好的效果。

（五）忽視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)的兩個(gè)重要途徑，而筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)注。而教師的態(tài)度在很大程度上也決定了學(xué)生的態(tài)度，教師對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的不關(guān)注也使得學(xué)生忽視了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。除此之外，自學(xué)輔助資源的缺乏也是影響學(xué)生自學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵條件。

（六）評(píng)價(jià)方式不當(dāng)，關(guān)注點(diǎn)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，其對(duì)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況有非常重要的總結(jié)作用，學(xué)生也能夠通過(guò)教師的評(píng)價(jià)對(duì)自己的發(fā)展有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知。而在當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻不關(guān)注，這就使得教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法有效發(fā)揮出其效果。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，教師就需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究，嘗試著作出改變。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的有效方法

（一）聯(lián)系學(xué)生學(xué)情，調(diào)整目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，其能否有效構(gòu)建會(huì)直接影響教學(xué)的順利開(kāi)展。鑒于當(dāng)前新課標(biāo)提出的教學(xué)優(yōu)化需求，教師就需要認(rèn)識(shí)到純粹按照經(jīng)驗(yàn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的局限性，并采用更加科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在當(dāng)前，三維教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的最新標(biāo)準(zhǔn)。所謂的三維教學(xué)目標(biāo)即是指知識(shí)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)的創(chuàng)建就可以給教師的教學(xué)提供一個(gè)清晰明確的標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效創(chuàng)建，教師要能聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，分析新課標(biāo)的發(fā)展要求，從而科學(xué)地構(gòu)建三維化的教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用資源檢索，整合教學(xué)資源

教學(xué)資源的整合可以幫助教師對(duì)自己擁有的可利用的教學(xué)資源進(jìn)行整理，這對(duì)于教學(xué)課程容量的提升有著非常重要的意義。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就要先明確自己可用的教學(xué)資源有哪些。

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)。對(duì)于教師而言，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)巨大的教學(xué)資源寶庫(kù)，所以為了達(dá)成教學(xué)資源的整合，教師就要將互聯(lián)網(wǎng)的功效充分地利用起來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能，去網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)所需的資源并進(jìn)行整合，將其融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。這里所指的教學(xué)資源可以是圖片、文字，也可以是視頻動(dòng)畫(huà)，還可以是其他優(yōu)秀教師的教案和教學(xué)實(shí)錄。這樣一來(lái)，當(dāng)教師獲得了充足的教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，就可以更加有效地開(kāi)展教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《蘇州園林》這一課的教學(xué)時(shí)，為了提升教學(xué)的課堂容量，教師就可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索，搜集一些有關(guān)于蘇州園林的圖片和視頻作為教學(xué)資源。通過(guò)這樣的教學(xué)資源導(dǎo)入，教學(xué)的課堂容量就可以得到有效提升。

（三）借助媒體展示，幫助學(xué)生理解

教學(xué)工具對(duì)于教師的教學(xué)有著很強(qiáng)的輔助作用，為了教學(xué)的有效進(jìn)行，達(dá)成學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的有效理解，教師就要將可用的教學(xué)工具有效地利用起來(lái)，發(fā)揮其作用。