徐曼 艾慧敏

摘 要：校企合作是將院校和企業(yè)之間的資源進行交互，也是人才培養(yǎng)的重要途徑，深受各國教育界、經(jīng)濟界的高度評價。本文基于師資培育的研究，根據(jù)我國國情，探討校企合作辦學中師資隊伍建設(shè)的有效措施，期望能為校企合作模式下師資隊伍建設(shè)提供借鑒及參考。

關(guān)鍵詞：校企合作;實踐教學;師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.029

經(jīng)過多年探索，應(yīng)用型院校在校企合作過程中已積累了一些寶貴的經(jīng)驗，取得了階段性進展。但從整體發(fā)展來看，作為校企合作教育的主心骨的教師，在工作開展的中未完全發(fā)揮出應(yīng)有的力量，導致院校的實踐教學水平提升緩慢。因此，加快優(yōu)質(zhì)師資隊伍的建設(shè)無疑是校企合作教育取得重大突破的途徑。

1 校企合作師資培育發(fā)展整體現(xiàn)狀

1.1 目前已取得的階段性進展

國務(wù)院辦公廳于2017年正式發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，進一步貫徹落實黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，提升我國人力資源質(zhì)量。此后，隨著各項措施的出臺與落實，擁有技能性和實踐性教學要求的師資隊伍正迅速成長起來。截至2020年，我國校企合作的教師隊伍，總體都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。

1.2 目前存在的主要問題

1.2.1 新教師來源單一

以校企合作開展程度最早的中等職業(yè)學校為例，2018年中等職業(yè)學校的新增專任教師中，錄用應(yīng)屆高校畢業(yè)生占30.66%、外單位教師調(diào)入占31.79%、非教師調(diào)入占17.26%、其他來源占17.26%?！颁浻脩?yīng)屆高校畢業(yè)生”和“外單位教師調(diào)入”，均為出大學校門就進入高校工作?！胺墙處熣{(diào)入”屬于擁有校外（企業(yè)、行業(yè)）經(jīng)驗的教師群體，與2010年相比，非教師調(diào)入隊伍數(shù)量有明顯增加，但整體占比依然較小。從表格可以分析得出，大部分新教師不具備行業(yè)和企業(yè)經(jīng)驗的。

校企合作教育要求授課教師在擁有扎實理論知識的同時，也具備相應(yīng)的實踐指導能力。因此，具有行業(yè)和企業(yè)職業(yè)經(jīng)驗的教師是很受青睞的群體，但從實際來看，校企合作教育的高校教師中真正具備企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的人鳳毛麟角。大多數(shù)任課教師對企業(yè)運營過程中所出現(xiàn)的難題、項目具體流程等實操性強的方面并不了解。因此，對校企合作的理解大多停留在理論階段，并不能適應(yīng)瞬息變幻的新時代環(huán)境。

1.2.2 專業(yè)課外聘教師的比例較低

聘請企業(yè)單位技術(shù)人員做兼職教師，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，是我國校企合作師資隊伍建設(shè)的可靠方案之一。本文再次以校企合作開展程度最早的中等職業(yè)學校為例，據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2018年我國中等職業(yè)學校兼職專業(yè)課教師為62022人，僅占專業(yè)課教師總數(shù)的14.58%。

1.2.3 創(chuàng)新教育理念滯后

中等職業(yè)學院屬于校企合作教育較早的一批，而應(yīng)用型院校的校企合作教育在我國才起步不久，因此大部分人對校企合作教育都存在一定的模糊認知。

高校中，有部分教師簡單地認為校企合作教育是促進就業(yè)的一種方式方法，應(yīng)當由就業(yè)指導中心或輔導員來負責;也有人認為校企合作教育主要以開展主題活動、講座等方式來進行;甚至還有一些教師簡單地認為，校企合作教育就是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代背景，傳授學生如何創(chuàng)業(yè)或當客服，畢業(yè)以后直接派到基礎(chǔ)工作崗位處理簡單工作。這些認知忽略了校企合作的內(nèi)在初衷，直接將校企合作等同于功利性的變現(xiàn)操作。校企合作教育是將企業(yè)創(chuàng)新力融進高等教育體系，發(fā)揮學生和教師的創(chuàng)新精神，為企業(yè)提供源源不斷的“新血液”，同時企業(yè)又為學生和教師提供強有力的平臺支撐。

1.2.4 教學方式較為單一

國內(nèi)院校校企合作教育的課程大部分還處在探索階段。在教學內(nèi)容方面，理論型的課程多于實踐型的課程;在教學方法上，由于缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，授課教師們?nèi)菀妆３帧耙哉n本為中心”的傳統(tǒng)教學方式。這種教學模式從長遠來看，不利于學生的自主創(chuàng)新能力和獨立思考能力。新時代背景下，教師的知識傳授不應(yīng)當局限于固有的知識體系，與時俱進探索新知識才是開啟新局面的鑰匙。

2 校企合作師資建設(shè)的作用和意義

校企合作是全面提高國民素質(zhì)的重要途徑，能夠?qū)⒅袊壳叭丝诜矫娴木薮髩毫D(zhuǎn)變?yōu)閲以谌肆Y源方面的優(yōu)勢，同時還能夠增強我們國家的綜合國力，是建設(shè)社會和諧的重要途徑。對企業(yè)來說，會得到更加正向的反饋，得到更多符合心意的求職員工。對學校來說，校企合作模式的順利落地可以有效地幫助院校對企業(yè)在人才數(shù)量和素質(zhì)水平方面的需要有更好的認知，從而使人才的培養(yǎng)目標更好確立，突出辦學理念，使得人才培養(yǎng)和培養(yǎng)的質(zhì)量更加符合企業(yè)的需求。企業(yè)和院校為學生提供平臺，學生反哺為企業(yè)合作注入新的動能，這一過程不僅為學校帶來教學模式上的新思路，也明確了學生的個人發(fā)展思路，還加強了校企聯(lián)結(jié)。對學生來說，學校和企業(yè)的人才培養(yǎng)合作模式使得學生在學校上課的學習內(nèi)容和企業(yè)在實際社會上的需求緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)了零距離。實操與理論相結(jié)合，從理論中找尋方法，從實踐中摸索原理，產(chǎn)學結(jié)合，互惠共贏，達到從課堂延伸至工作崗位的實際效能，這種做法能提高學生的實踐和綜合素質(zhì)能力。

想要將校企合作的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，就應(yīng)采取更加有力的政策措施，確保教師隊伍建設(shè)優(yōu)先發(fā)展。教師的先導性認知從來都是決定教育教學工作能否順利貫徹的先決因素，只有讓教師隊伍充分認識校企合作的重要意義，才能讓模式運行更加行云流水，從而起到政策與個人的主觀能動性互相協(xié)助的良性循環(huán)。換句話說，只有“先知者”得到有力建設(shè)，教育活動才能有組織的進行，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3 校企合作師資培育的措施

國外開展校企合作教育已有近百年歷史，我國近幾年也在如火如荼開展，教學方法也在進行革新，但師資隊伍的建設(shè)一直處于滯后狀態(tài)。接下來本文將從校企合作師資隊伍的建設(shè)方面提出以下幾點建議。