張佩茹

摘 要：課程思政教學(xué)改革是高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的必由之路。打破思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合。以社會(huì)學(xué)概論課程思政教學(xué)改革為例進(jìn)行思考，將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐、考核辦法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程思政改革中存在的問(wèn)題。通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)情懷、傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教育中;完善實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);改變考核方式等打造課程思政改革示范課等措施打造專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.070

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)高等教育的中心環(huán)節(jié)是堅(jiān)持立德樹(shù)人，將思想政治工作貫穿到整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員中，豐富育人載體，創(chuàng)新育人方式。本文以社會(huì)學(xué)概論課程的教學(xué)實(shí)踐為例，探索將思政教育元素融入專業(yè)課中的途徑，通過(guò)教材和時(shí)政的分析深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政內(nèi)容，在使學(xué)生掌握課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)等，從而培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 “立德樹(shù)人”理念下課程思想政治教育的背景

進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人成為中國(guó)高等教育必須回答的根本問(wèn)題。高校在培養(yǎng)人才中發(fā)揮著重要作用，在教育的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)定不移的貫徹落實(shí)為人民服務(wù)的基本要求，堅(jiān)持黨的教育方針，扛起培養(yǎng)新時(shí)代建設(shè)者的責(zé)任。2017年12月中共教育部指出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，充分挖掘和運(yùn)用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人。所謂課程思政，就是指將思想政治元素融入教學(xué)的每個(gè)方面。構(gòu)建課程思政的育人大格局是高校需要努力做到的工作。在這項(xiàng)工作中，要牢牢把握立德樹(shù)人的內(nèi)涵和方向，是要協(xié)調(diào)思政課程和課程思政的關(guān)系，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，加大專業(yè)課程中引入思政元素，將學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定理想和信念，引導(dǎo)學(xué)生正確的看問(wèn)題、看社會(huì)，不斷地提升創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力。

2 社會(huì)學(xué)概論課程思政教學(xué)的相關(guān)情況

從目前高校的情況來(lái)看，思想政治課和專業(yè)課是相分離的，思想政治課程沒(méi)有涉及各專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，各個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也沒(méi)有過(guò)多地涉及思想政治教育內(nèi)容。

2.1 社會(huì)學(xué)概論課程思政的重要性

“社會(huì)學(xué)概論”的學(xué)科性質(zhì)，決定了這門課具有較強(qiáng)的思政教育的特點(diǎn)。作為大一學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，社會(huì)學(xué)概論和人類生活的方方面面息息相關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)學(xué)的理論知識(shí)、社會(huì)學(xué)視角來(lái)分析人們生活中現(xiàn)象、問(wèn)題，從而幫助學(xué)生用正確的思維來(lái)看待、思考社會(huì)問(wèn)題，理解社會(huì)的矛盾，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)公正意識(shí)。在課程思政、立德樹(shù)人的大環(huán)境中，作為開(kāi)設(shè)社會(huì)學(xué)概論課程的高校，要認(rèn)真貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本要求，深化課程改革，立足社會(huì)學(xué)概論課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代科學(xué)育人的要求，開(kāi)展探索性實(shí)踐綜合教學(xué)，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2.2 教材選用

按照學(xué)校的要求，社會(huì)學(xué)概論課程選用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材。社會(huì)學(xué)概論一書(shū)中多了關(guān)于中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)象、歷史，用辯證唯物主義看問(wèn)題，評(píng)析問(wèn)題，每一章中都有關(guān)于馬克思主義的觀點(diǎn)。教材建設(shè)是“馬工程”建設(shè)的重要任務(wù)，是“馬工程”成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是衡量“馬工程”質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志。對(duì)鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化，用馬克思主義占領(lǐng)教育陣地，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重大和深遠(yuǎn)的意義。

2.3 該課程思政改革存在的問(wèn)題

對(duì)社會(huì)學(xué)概論課程來(lái)說(shuō)，課程思政既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。第一，由于“社會(huì)學(xué)”是舶來(lái)品，該課開(kāi)設(shè)在大一年級(jí)，由于學(xué)生基本特點(diǎn)和教學(xué)要求，課堂教學(xué)以理論流派梳理評(píng)析、基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)為主，面臨著理論講授枯燥晦澀，基本概念通俗易懂，講多了沒(méi)興趣，講少了沒(méi)收獲的尷尬情境。第二，由于學(xué)時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)術(shù)氛圍等因素。大一新生對(duì)專業(yè)、對(duì)課程都不熟悉，不僅僅要講授課本的知識(shí)，還要補(bǔ)充很多與課程相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的案例幫助理解，再加上要滲透思政，很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成所有的講授。第三，由于專業(yè)課教師自身素質(zhì)原因，對(duì)課程中的思政元素不敏感或不能深入挖掘、運(yùn)用課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素和功能，社會(huì)學(xué)概論課程作為思政資源發(fā)揮德育功能效果不明顯。

3 進(jìn)一步推動(dòng)課程思政教學(xué)改革的思路

3.1 融入社會(huì)主義核心價(jià)值，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐是相互影響的。在授課的過(guò)程中注意與我國(guó)的社會(huì)實(shí)際、社會(huì)問(wèn)題、改革實(shí)際結(jié)合。在教授的過(guò)程中，用案例使原理變得更鮮活，用事實(shí)和數(shù)據(jù)使理論變得容易掌握，同時(shí)，要翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)的以老師為主的上課模式，要以學(xué)生為主，多引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考問(wèn)題，成為課堂的主人。

如在講到“社會(huì)組織”一章節(jié)時(shí)，引入中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制改革、中國(guó)慈善機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程、事業(yè)單位改革等。在講到“社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)當(dāng)前的社會(huì)階層化現(xiàn)象、戶籍制度現(xiàn)象、農(nóng)民的非農(nóng)化、社會(huì)流動(dòng)等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，理解階級(jí)、階層的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確看問(wèn)題的思維。

總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育，一是必須將價(jià)值觀教育方法與當(dāng)代相結(jié)合，創(chuàng)新價(jià)值觀教育的方法，提高價(jià)值觀教育體系的系統(tǒng)性和全面性，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如在講到社會(huì)文化一節(jié)中，應(yīng)該通過(guò)案例的分析，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。二是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，才能讓他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，才能更好地學(xué)習(xí)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的含義，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。三是需要密切關(guān)注服務(wù)學(xué)習(xí)教育模式的建立以及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展和獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀學(xué)習(xí)的積極性，將這種活動(dòng)作為學(xué)生社會(huì)核心價(jià)值體系教育的一種方式，并且確立一種管理機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)核心價(jià)值教育的深度和廣度，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入大學(xué)生的心中。