黃主恩

摘 要：現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)隨著社會(huì)生產(chǎn)不斷擴(kuò)大加快了更新?lián)Q代的速度，并且逐步融入到社會(huì)生產(chǎn)的方方面面。在新時(shí)期的教學(xué)改革之中，將信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐中能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)手段的創(chuàng)新。教學(xué)改革與信息技術(shù)的相互支撐形成了新的教學(xué)形式。在信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，利用信息技術(shù)發(fā)展多種形式的教學(xué)課堂，符合當(dāng)前信息資源整合與社會(huì)生產(chǎn)輸出的未來(lái)趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般是以數(shù)學(xué)規(guī)定的原理、公式為主，初中階段學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式或者深層定義有一定困難，部分學(xué)生可能會(huì)通過(guò)大量做題進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)公式的深層理解，教師在數(shù)學(xué)課堂中的大多數(shù)公式講解過(guò)程對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的。尤其是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在課堂上很容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。新時(shí)期初中的數(shù)學(xué)課堂改革結(jié)合信息技術(shù)針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自我解答進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新引導(dǎo)。

二、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的使用方向分析

信息技術(shù)在一般的課堂中能夠增添課堂教學(xué)的硬件質(zhì)量，當(dāng)前的各個(gè)階段教學(xué)課堂，大多數(shù)使用多媒體硬件進(jìn)行教學(xué)，在課堂上能夠連接互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)信息的搜索。很多時(shí)候信息技術(shù)是教學(xué)課堂的輔助基礎(chǔ)，大多數(shù)教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，很少考慮信息技術(shù)本身對(duì)課堂質(zhì)量的影響，大多數(shù)會(huì)回歸課本，依據(jù)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論講解。信息技術(shù)在普通課堂的探索中很可能會(huì)遇到挫折。當(dāng)前開(kāi)展信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)整合探索，是以信息技術(shù)的具體優(yōu)勢(shì)為原理，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的特點(diǎn)，在課堂中開(kāi)展與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，解剖數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)研究習(xí)慣等一系列目標(biāo)的具體研究。以信息技術(shù)利用最大化，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用規(guī)定原理，自我解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（一）教學(xué)硬件利用

在很多初中學(xué)校都安裝了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，大多數(shù)教師都能夠很好地利用多媒體進(jìn)行。數(shù)學(xué)課堂的講解，在講解的過(guò)程中能夠利用辦公軟件進(jìn)行演示或者信息知識(shí)的展示。利用信息技術(shù)開(kāi)展初中課堂教學(xué)的探索，可以對(duì)相關(guān)教學(xué)硬件進(jìn)行充分的利用，讓教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中關(guān)注新的功能和特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)更加科技化的、智能化的教學(xué)課堂演示環(huán)境。在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的探索中，大多數(shù)教師都以情景式教學(xué)為主要的課堂教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂中也可以利用教學(xué)硬件為輔助創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景。如對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的講解時(shí)，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)或者動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生模擬一個(gè)比較全面的，貼近現(xiàn)實(shí)生活的課堂展示環(huán)境。將教室的教學(xué)硬件充分利用，擴(kuò)大信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題展示的影響力，以展示課堂、溝通課堂為主要的信息技術(shù)利用目的，讓數(shù)學(xué)課堂更加的生動(dòng)形象化。

（二）信息資源的合理利用

信息技術(shù)為我們帶來(lái)了許多資源的整合使用平臺(tái)，在進(jìn)行信息技術(shù)影響課堂的探究時(shí)，要充分關(guān)注信息資源與課堂教學(xué)的關(guān)系，尤其是在部分教學(xué)課堂中，教師所提出的數(shù)學(xué)規(guī)定和原理公式比較晦澀難懂。在傳統(tǒng)的課堂中，教師可能會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的生硬灌輸，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握原理公式的巧妙之處，所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)做題中沒(méi)有良好的輸出。但當(dāng)前可以利用信息技術(shù)對(duì)這一課堂數(shù)學(xué)規(guī)定進(jìn)行一個(gè)生動(dòng)的詮釋或者信息支撐，教師可以在備課之前使用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)的公式規(guī)定進(jìn)行深度搜索，尋找出比較適合初中階段學(xué)生的信息資源，以更加簡(jiǎn)潔有趣的方式去表達(dá)澀難懂的數(shù)學(xué)規(guī)定，在課堂中更能夠吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去查找一些數(shù)學(xué)的背景知識(shí)，或者為學(xué)生提供有趣的數(shù)學(xué)公式講解資源，讓學(xué)生在課堂以外的時(shí)間都能夠開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在初中階段，大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容都相對(duì)簡(jiǎn)單，少部分?jǐn)?shù)學(xué)難題是考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)差距的重要依據(jù)，所以在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)公式、使用數(shù)學(xué)公式、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中證明數(shù)學(xué)公式等一系列過(guò)程，都能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)課堂中的使用

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)是依賴教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的展示，學(xué)生很少能夠有動(dòng)手證明相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)定的活動(dòng)，這也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的一大縮影。教師講解數(shù)學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)學(xué)原理，學(xué)生在課堂中使用數(shù)學(xué)原理或者認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)原理的過(guò)程都比較繁雜。如果能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，或許可以使用相關(guān)的信息技術(shù)為學(xué)生打造一款新的數(shù)學(xué)原理講解的應(yīng)用程序。利用一些互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供廣大信息資源的學(xué)習(xí)渠道，尤其是當(dāng)前在線教育火熱的階段，很多在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都推出了數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)的課程。教師可以利用這些課程或者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些免費(fèi)的數(shù)學(xué)課程，在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者數(shù)學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。與大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入減少了教師在課堂中講課的時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)數(shù)學(xué)，能夠從豐富的信息資源中尋找學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，與教師在課堂上開(kāi)展匿名有效的互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法或者學(xué)習(xí)最新的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與使用信息技術(shù)的能力同步增強(qiáng)。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂情況分析

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了較大的改善，但是由于地區(qū)使用的教材不同或者數(shù)學(xué)測(cè)試的內(nèi)容不同，教學(xué)效果因人而異。在分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況時(shí)，大多數(shù)都是根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的具體表現(xiàn)，判定數(shù)學(xué)教師在課堂中使用的教學(xué)手段或者是教學(xué)方法是否符合所預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂中，仍然存在著以下幾方面的問(wèn)題，包括了教師與學(xué)生的關(guān)系、教師在課堂中使用多媒體教學(xué)的頻率，以及教師教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)良。

（一）教師與學(xué)生在課堂中缺乏互動(dòng)

大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都不存在相對(duì)活躍的情況，尤其是教師在講解相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)定時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握沒(méi)有達(dá)到預(yù)估程度，從而產(chǎn)生了課堂冷場(chǎng)的現(xiàn)象，教師與學(xué)生的關(guān)系沒(méi)有達(dá)到一個(gè)良好的平衡狀態(tài)。在課堂上，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生缺乏有益的互動(dòng)。不同的教學(xué)課堂根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度有不同的課堂反饋，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，往往能夠抓住本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為大部分學(xué)生提供簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)公式講解，通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)或者是原題講解等手段，促使學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)定;一部分教師數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，與學(xué)生的良好互動(dòng)較少，或者是教師研究經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏實(shí)際的課堂實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能力，可能對(duì)學(xué)生的相關(guān)情況不太掌握，所以在課堂互動(dòng)方面沒(méi)有達(dá)到一個(gè)良好的效果。課堂互動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中占比相對(duì)較少，因?yàn)橛捎谡n堂的嚴(yán)謹(jǐn)性等相關(guān)要求，數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)與教師學(xué)生的關(guān)系有一定聯(lián)系。大部分學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度都比較良好，少部分學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)因其對(duì)課堂的關(guān)注程度下降而下降。