【摘要】仔細(xì)篩選TED視頻演講資源，選擇適合高中生學(xué)習(xí)的視頻資源材料，利用其提高學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升其英語語言技能。本文以一則TED視頻資源素材為例，探討如何將其運(yùn)用于提升學(xué)生聽、說、讀、看、寫這五方面的英語語言技能。

【關(guān)鍵詞】TED;核心素養(yǎng);語言技能

【作者簡(jiǎn)介】謝婷婷，福建福鼎市第六中學(xué)。

引言

發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)是普通高中英語課程的主要目的，使學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力均得到發(fā)展。其中以聽說讀看寫的形式來理解和表達(dá)的語言能力是構(gòu)成英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而聽說讀看寫又屬于語言技能，因此，聽說讀看寫的提升有利于英語核心素養(yǎng)的提升，需以這門課程內(nèi)容為基本依據(jù)。當(dāng)前高中英語課程除了使用現(xiàn)行的教材，教師還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇適合高中生認(rèn)知的材料作為輔助性教學(xué)資源。例如，近些年火熱的英語學(xué)習(xí)資源素材TED，其很好地融合了圖像、聲音、文字等多種英語教學(xué)功能，是極佳的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。TED 演講話題涉及面廣，觀點(diǎn)鮮明，通常反映每一位演講者對(duì)于自身所從事的職業(yè)和事業(yè)的熱誠(chéng)或感悟，他們的演講往往最能激發(fā)起聽者的好奇心和熱情。同時(shí)，還引發(fā)了學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步思考，這是傳統(tǒng)的課內(nèi)英語學(xué)習(xí)教材所涉及較少的。再者，選擇合適的TED視頻演講材料，對(duì)于拓展學(xué)生國(guó)際視野，形成多元文化意識(shí)，有著積極的促進(jìn)作用。

一、TED作為輔助教學(xué)資源用于英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 話題多樣且內(nèi)容豐富。TED 作為高中英語輔助性教學(xué)資源，有著話題多樣且內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)。諸如國(guó)家和地區(qū)文化、體育、歷史、藝術(shù)、生物科技、政策政治等各式各樣的英語學(xué)習(xí)知識(shí)。TED的演講者們對(duì)于各類話題從不同角度的論述，有利于學(xué)生開闊學(xué)思維眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)單元的主題對(duì)演講資源進(jìn)行挑選，作為單元主題學(xué)習(xí)的拓展性補(bǔ)充材料。

2. 語言地道且表達(dá)真實(shí)。英語學(xué)習(xí)需要大量語言地道、表達(dá)真實(shí)的輸入。TED涉及各個(gè)不同領(lǐng)域的演講人群，他們都是以最為地道的英語講話方式和真實(shí)的表達(dá)方式進(jìn)行英語的輸出。因此，能夠作為高中生在英語學(xué)習(xí)過程中的輸入性語料，使學(xué)生既學(xué)習(xí)真實(shí)地道的語言表達(dá)，又積累詞匯，在語境中加深詞匯理解。同時(shí)，來自非 native speaker 的英語演講資源也可以使學(xué)生得到實(shí)際英語交際環(huán)境的體驗(yàn)。

3. 檢索快捷且整合方便。TED官方網(wǎng)站上有供各類英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的瀏覽和下載，且各類演講和學(xué)習(xí)資源都有分門別類，教師根據(jù)需要挑選的主題，在網(wǎng)站上進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，便可找到相應(yīng)的演講視頻資源。7分鐘左右的演講資源較適合在高中課堂中使用，針對(duì)不同學(xué)生的英語能力水平，可選擇無字幕、有英文字幕或雙語字幕的演講視頻，并可下載文字演講稿用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

二、TED 用于提升英語語言技能的實(shí)踐

教師以TED為輔助性英語課堂教學(xué)素材，能夠在聽、說、讀、看、寫五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中獲得語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。下述便基于一則TED資源，肯尼亞男孩兒Richard Turere的演講My Invention That Made Peace with Lions為例，就如何利用TED資源實(shí)現(xiàn)輔助性教學(xué)，進(jìn)行聽說讀寫看五方面的語言技能訓(xùn)練，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)例型教學(xué)說明。這則資源屬于人與自然主題，與選修8 Unit3“Inventors and inventions”的Reading文章“The problem of the snakes”類似，都是青少年通過不斷嘗試，解決人與動(dòng)物間的沖突問題，是極佳的單元主題學(xué)習(xí)的拓展性補(bǔ)充材料。

1.聽看結(jié)合，獲取關(guān)鍵信息。Richard Turere是因?yàn)樗陌l(fā)明才獲得去當(dāng)?shù)貙W(xué)校上學(xué)機(jī)會(huì)的肯尼亞少年，因此，其英語口語發(fā)音不比native speaker。教師先將其演講稿中提取出有關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)背景的部分，用音頻軟件編輯，在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生帶著幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題先聽錄音，例如，As a child， how did Turere help his family？What is Turere interested in？What made Turere angry when he was 13？由此更能理解演講者的行為及其發(fā)明的意義。

在利用這則TED視頻開展英語教學(xué)的過程中，教師可以選擇讓學(xué)生選擇無字幕選擇觀看。因?yàn)樵谘葜v過程中同步出現(xiàn)與演講內(nèi)容相匹配的圖片信息，幫助聽眾更好地理解演講內(nèi)容。比如從馬賽人的生活環(huán)境和信仰中明白他們?yōu)槭裁葱枰ㄟ^獵殺獅子來保護(hù)自己的牲畜;從Richard Turere所設(shè)計(jì)的嚇跑獅子的裝置原理圖中，通過聽看結(jié)合理解這個(gè)發(fā)明是如何運(yùn)作達(dá)到和平地驅(qū)趕獅子，從而保護(hù)動(dòng)物等。學(xué)生在聽演講觀看插圖的過程中進(jìn)行著理解性輸入，在使理解性技能得到提升的同時(shí)，也加強(qiáng)了文化素養(yǎng)。

2.讀看結(jié)合，提升思維品質(zhì)。在聽看結(jié)合的活動(dòng)中，學(xué)生了解了文本的基本內(nèi)容，獲取了關(guān)鍵信息，但對(duì)于文本的深層理解和思維能力的培養(yǎng)還需要靠精讀來獲得。

首先，教師可以通過設(shè)置有難易梯度的提問，引導(dǎo)深入文本的思考，加強(qiáng)對(duì)文本及文字背后文化內(nèi)涵的理解，訓(xùn)練思維能力。如，Why didn't Turere's first two ideas work？Why does Turere's invention work？What's Turere's attitude towards lions？What can you learn from Turere？這些問題從易到難，從文字表層讀到文字背后，讓學(xué)生思考人類如何與動(dòng)物和平相處，在人與自然這個(gè)主題下，在滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，提升思維品質(zhì)。其次，利用演講中的發(fā)明圖示，讓學(xué)生觀察及理解：What does it do？ What items are needed and what do they do？ How does it work？ 理解Turere的發(fā)明最重要的部分就是明白這個(gè)圖示的工作原理，將文字描述與圖示相結(jié)合，使文字形象化，充分訓(xùn)練到學(xué)生看的技能。反向操作亦可：不看圖示，根據(jù)文字描述畫出Turere發(fā)明的運(yùn)作圖，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的理解能力并將其形象化，培養(yǎng)其思維能力。

此外，精讀文本還有利于學(xué)生深層了解文本所透露出的各地區(qū)文化習(xí)俗，對(duì)文本所呈現(xiàn)出的內(nèi)容予以批判地思考和質(zhì)疑，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。故而，在聽看活動(dòng)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“讀”的引導(dǎo)，通過精讀文本去深層次了解文本內(nèi)涵和其中所折射出的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生文化意識(shí)。

3.讀后表達(dá)，強(qiáng)化口語輸出?！罢f”是表達(dá)性技能之一，是培養(yǎng)提升學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的有效途徑。利用TED英語演講素材，教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的思考及辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)演講中的內(nèi)容和話題抒發(fā)自己的觀點(diǎn);也可以讓學(xué)生就某段自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行演講訓(xùn)練，提升其口語表達(dá)能力。

本則TED資源教學(xué)在聽讀看這三個(gè)理解性技能訓(xùn)練后，說的訓(xùn)練可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要表達(dá)演講的大致內(nèi)容;思考交流：Can humans live in harmony with lions？What can you learn from Turere？;或是組織interview活動(dòng)，準(zhǔn)備2-3個(gè)問題對(duì)扮演Turere的角色提問： What's your next invention？What do you want to be when you grow up？How were you changed by your experience？還可以利用Turere的發(fā)明圖示，將說和看兩個(gè)語言技能相結(jié)合，讓學(xué)生看圖說話，將這個(gè)發(fā)明的工作原理對(duì)同伴描述，強(qiáng)化口語輸出。其實(shí)，聽說讀看寫這幾個(gè)語言技能訓(xùn)練應(yīng)該是綜合的，在教學(xué)中教師不要將它們孤立分隔開，應(yīng)使它們相互促進(jìn)，使學(xué)生既能理解又能表達(dá)。

4.依托文本，提高寫作能力。有效利用TED的話題、語言以及語句結(jié)構(gòu)來作為素材進(jìn)行寫作輔助教學(xué)，可以極大提升學(xué)生的寫作能力和英語綜合學(xué)習(xí)能力。在完成本資源聽說讀看訓(xùn)練后，則可進(jìn)入寫作技能訓(xùn)練——將先前的輸入轉(zhuǎn)變成輸出，將口頭輸出轉(zhuǎn)變成書面表達(dá)?？梢栽O(shè)計(jì)寫一篇短文：向你的朋友介紹肯尼亞少年Richard Turere，內(nèi)容包括Turere的生活環(huán)境、他的困擾、幾次解決獅子襲擊家畜的嘗試及發(fā)明成功后生活發(fā)生的變化，并發(fā)表自己的感受。教師在此階段要立足于語篇，盡可能地挖掘出可用于話題寫作的語言、表達(dá)結(jié)構(gòu)等素材，激發(fā)起學(xué)生依據(jù)話題進(jìn)行寫作的思路。

語篇是語言學(xué)習(xí)的承載，是練習(xí)寫作的依據(jù)，是寫作素材和表達(dá)方式的模板和來源。故而，教師要在教學(xué)過程中，以TED這樣具有英語地道性和真實(shí)性的話題語言和表達(dá)結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的模板，在讀和說的技能訓(xùn)練過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并使用文本語言，使學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的語言素材，達(dá)到提高自身寫作能力的目的。

結(jié)語

信息化科學(xué)技術(shù)發(fā)展為高中英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，諸如篇幅適中的TED演講資源可以很好地作為輔助性的教育教學(xué)內(nèi)容，既貼合于當(dāng)下高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了課程學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在聽說讀看寫五個(gè)方面語言技能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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