【摘要】本文圍繞文化意識的培養(yǎng)，闡述了本校英語教研組教師通過挖掘教材中豐富的文化意識資源、自主研發(fā)校本課教材和開展拓展性活動展開的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】文化意識;校本;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】呂麗枝（1973.06-），女，漢族，福建建甌人，福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)，高級，研究方向：基于文化意識培養(yǎng)的英語校本教學(xué)實(shí)踐探究。

【基金項(xiàng)目】福州市教育科學(xué)研究院2019年課題“基于文化意識培養(yǎng)的英語校本課程實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：FZ2019GH026）。

文化意識與語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識在英語教學(xué)中有著重要的意義。

學(xué)校課程管理包括國家和地方課程的有效實(shí)施和校本課程的合理開發(fā)。國家課程因其自身的特點(diǎn)與局限，不可能充分考慮各地方、各學(xué)校的實(shí)際;更不可能照顧眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點(diǎn);也沒能很好地在學(xué)法指導(dǎo)與策略教學(xué)方面采取相應(yīng)的、有針對性的措施。校本課程卻可以因?yàn)槠潇`活性因地制宜、因材施教對國家課程做到很好的補(bǔ)充，這是校本課程開發(fā)的意義所在，也是當(dāng)今時代賦予學(xué)校教育的重要使命。因此，筆者帶領(lǐng)本校英語教研組老師開展了旨在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的英語校本教學(xué)實(shí)踐研究。

一、 立足于英語課本教材，發(fā)揮教材在教學(xué)中的主體作用

課本教材不是普通的材料或者讀物，不論是哪個版本的教材都匯聚了眾多專家學(xué)者的智慧，是貫徹和實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的載體。中學(xué)英語教材有著豐富的文化意識的教學(xué)資源。例如，仁愛版初中英語七年級下U8T3的教材對中西方傳統(tǒng)節(jié)日如Christmas， Halloween， the Spring Festival等做了介紹，讓學(xué)生體會到中西方傳統(tǒng)節(jié)日的異同。仁愛版初中英語九年級下冊的教材文化元素很多：教材中出現(xiàn)了對英國詩人William Wordsworth 、美國總統(tǒng)Abraham Lincoln、和奧斯卡金像獎等介紹，幫助學(xué)生更好地了解英美文化。教材中介紹了李白、鄭和、錢學(xué)森等著名的中國人物，也對長城、中國古代宮殿、四大發(fā)明以及茶葉的發(fā)明與茶文化等進(jìn)行了介紹，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們增加了對中華優(yōu)秀文化的自信和自豪感。

教師在教學(xué)中樹立語言與文化互相促進(jìn)、相互滲透的意識，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、體驗(yàn)、比較、對比等方式學(xué)習(xí)中外知識，正確對待中外文化的差異與融通。課本教材中蘊(yùn)含大量中外文化差異的素材。仁愛版初中英語八年級下Unit7Topic2的閱讀材料呈現(xiàn)了西方的餐桌禮儀，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對比中西方餐桌禮儀的差異。仁愛版初中英語九年級上冊Unit3Topic2的閱讀中提到 “狗”在中文里常常表示貶義，例如“瘋狗”“喪家犬”等，可是“狗”在英語里是褒義詞。學(xué)生對這樣的話題非常感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生對比動物、植物、餐桌禮儀、顏色和數(shù)字等在中英文化的意義和內(nèi)涵，把探究的知識與同伴進(jìn)行分享。文中的“You are a lucky dog.”“Every dog has its day.”表達(dá)深受學(xué)生的喜歡，在教學(xué)中教師提供背景資料，設(shè)計(jì)情境幫助鞏固性和交際性操練，引導(dǎo)學(xué)生去探究更多的俗語和俚語。學(xué)生整理的資料成為本校文化意識培養(yǎng)的校本課程資源的一部分。

以上這樣的資源在課本教材中比比皆是。文化習(xí)得是一個長期、不斷積累的過程。作為英語教師要把相應(yīng)的文化知識貫穿在語言教學(xué)中。課題組教師按照學(xué)段把教材中的文化意識資源按傳統(tǒng)節(jié)日、著名人物、文化差異、文學(xué)作品專題整理成冊，形成校本教材。教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和對待他國文化，吸收中外文化精華。

二、開發(fā)英語校本教材，發(fā)揮校本課程的補(bǔ)充作用

本校英語組的教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢，互相合作，積極探索和完善適合本校生情和學(xué)情的基于文化意識培養(yǎng)下的英語校本教學(xué)，開發(fā)適合本校生情和學(xué)情的校本文化意識課程。2019-2020學(xué)年與2020-2021學(xué)年教研組分別有15和17位英語教師圍繞文化意識培養(yǎng)開設(shè)了英語校本課程。目前，本校英語校本課程圍繞著英文影視欣賞、唱英文歌、英語繪本閱讀、英語詩歌鑒賞和課本劇等方面開展。根據(jù)課題組對參與英語校本課程的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示最受歡迎的前三門校本課程分別為“英文影視作品臺詞賞析”“學(xué)唱英文歌曲”和“中國風(fēng)”繪本閱讀。

校本課程是對國家教材和地方教材的補(bǔ)充，沒有現(xiàn)成的教材與資源，其建構(gòu)與實(shí)施需要教師自己來完成，對教師是一個極大的挑戰(zhàn)。教師們應(yīng)圍繞著如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)資源、監(jiān)控與評價等方面開展研究。以本人開展的英語校本課《英文影視作品臺詞賞析》為例。

雖然網(wǎng)絡(luò)上有海量的影視作品，但是，教師從七年級學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和興趣出發(fā)，選擇了這三部作品。影視作品臺詞賞析課并不是簡單地看電影行為，開課前教師把所選作品里經(jīng)典臺詞進(jìn)行摘錄，把影視作品里的經(jīng)典臺詞與臺詞中常用的修辭手法、常見的俗語和俚語匯編成冊，形成校本教材。課堂上教師對這些臺詞進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)行體會和賞析，提升了對英文影視作品的鑒賞能力。課后學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)鞏固和加深對所學(xué)知識的理解，增進(jìn)了學(xué)生對跨文化的認(rèn)知，學(xué)生從優(yōu)秀的英文影視作品中體會到了真、善、美，學(xué)會了如何做人做事。

豐富多彩、形式多樣的英語校本課是對教材有意的、必要的補(bǔ)充，校本課拓展了學(xué)生的課外知識，滿足了水平較高學(xué)生的需求。

三、 組織豐富的拓展活動，促進(jìn)學(xué)生文化知識的內(nèi)化

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)觀，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。本校教師重視通過創(chuàng)設(shè)活動為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。一方面，我們開展了豐富的校園英語活動，發(fā)展學(xué)生的個性特長，豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。課本教材與校本教材中的知識輸入為輸出做了大量準(zhǔn)備，為活動的開展做了充分知識儲備。2019-2021學(xué)年本教研組在初一、初二，高一、高二開展了英語書寫比賽、講述中華美德故事、演講比賽、英文歌曲比賽。一年一度的English Party是本校學(xué)生的英語盛會。學(xué)生們通過趣配音、唱英文歌、小品表演和課本劇表演等節(jié)目形式展示他們在英語校本課和社團(tuán)所學(xué)。趣配音節(jié)目《瘋狂動物城》中Judy買票的橋段，《煩人的橙子》系列深受學(xué)生們的喜愛。課本劇的表演非常受學(xué)生的追捧，仁愛英語八年級上《賣火柴的小女孩》和九年級下《麥琪的禮物》成為每年必演的節(jié)目。學(xué)生把經(jīng)典的影視作品搬上舞臺，《白雪公主和七個小矮人》《冰雪奇緣》以及《小紅帽》等也是每年的經(jīng)典節(jié)目。此外，學(xué)生把《草船借箭》《三打白骨精》《荊軻刺秦王》和《三顧茅廬》等中國經(jīng)典的文學(xué)作品用英語展示，讓聽眾們耳目一新、受益匪淺。這些活動的開展拓展了學(xué)生使用英語交際的途徑，有利于開闊學(xué)生的眼界，增長新知識。這些活動也幫助學(xué)生們堅(jiān)定文化自信、自覺傳播和弘揚(yáng)中國特色社會主義文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

另一方面，近幾年我校與美國和新加坡的學(xué)校開展了聯(lián)誼活動。英語社團(tuán)的學(xué)生幫助接待了外賓的到訪，他們用英文表演節(jié)目，幫助外賓了解國家、家鄉(xiāng)和學(xué)校，很好地鍛煉了學(xué)生跨文化交際的能力。同時從2017年開始學(xué)校組織學(xué)生到美國與新加坡（2020年暑假因?yàn)樾鹿谝咔橥Ｖ梗﹨⒓佑螌W(xué)活動。參與活動的學(xué)生親身感受了外國文化，加深了他們對所學(xué)的課本知識的了解，擴(kuò)大學(xué)生接觸外國文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野。在交流活動期間學(xué)生用英文準(zhǔn)備了介紹國家和家鄉(xiāng)的材料，表演了傳統(tǒng)的器樂節(jié)目，把中華文化向外傳播，提高對中外文化異同的敏感度和鑒別力，提升了文化意識。學(xué)生從中外交流中直接獲得文化知識，也是語言技能得到提升和跨文化溝通能力的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了將文化知識內(nèi)化為具有正確價值取向的認(rèn)知、行為和品格。這些拓展活動幫助學(xué)生正確認(rèn)識和對待他國文化，吸取中外文化精華，積極發(fā)展跨文化溝通的策略和能力。參與交流的學(xué)生在英語社團(tuán)活動中進(jìn)行分享和交流，成為本校文化意識培養(yǎng)校本資源的一部分。

四、結(jié)語

近幾年本校英語組的教師積極響應(yīng)課改精神，為提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)而努力，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識教學(xué)方面取得了一定的成效。在教學(xué)中我們也遇到了一些困難和需要改進(jìn)的地方。1.校本教材的內(nèi)容要不斷進(jìn)行補(bǔ)充和更新。以《英文影視作品臺詞賞析》為例，影視作品的資源很豐富，教師要適時更新授課的內(nèi)容，所選擇的影視作品要符合學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的身心健康，甚至可以鼓勵學(xué)生自己選擇，注重保護(hù)好學(xué)生的興趣和求知欲。2. 校本課程要以學(xué)生為中心，利用校本課程靈活性的特點(diǎn)更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。課程的設(shè)計(jì)要把教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，鼓勵學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)探尋更多的校本資源。結(jié)合本校的地理環(huán)境可以做關(guān)于壽山石、鼓山摩崖石刻的英語校本課程，用英語宣傳家鄉(xiāng)的特色文化，讓英語校本課更加接地氣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬明英.核心素養(yǎng)下中考英語試題特點(diǎn)及其教學(xué)啟示[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（7）：71-73.