【摘要】隨著教育改革進程的深入推進，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成了初中英語課堂教學改革中的重要內(nèi)容。通常，英語學科核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容較多，諸如：文化意識以及學習能力等。因此，為確保學生英語水平整體增強，教師在設計英語課堂教學方案期間，應該依托于英語學科核心素養(yǎng)，合理制訂設計內(nèi)容，保證學生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關鍵詞】英語學科核心素養(yǎng);初中英語;教學設計

【作者簡介】何玉潔，女，博樂市第一中學，中級（一級），研究方向：初中英語。

新課改對于教學的影響非常大，尤其是英語課程，更是受到了不同程度的影響。在初中英語課堂教學中，教師若想強化教學質(zhì)量，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，一定要依托于英語學科核心素養(yǎng)，結合教學內(nèi)容，在明確學生水平以及能力的基礎上，有針對性地對英語課堂教學方案進行設計。同時，在設計期間，應從教學經(jīng)常出現(xiàn)的問題著手，主動更新教學方式和理念，不斷地對課堂節(jié)奏進行優(yōu)化，探尋最為合適的教學方法。

一、基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計要求分析

1.能夠充分體現(xiàn)英語學科的人文性、工具性。對于核心素養(yǎng)來說，其涵蓋的內(nèi)容相對較多，具體有核心知識以及核心能力等。而這一情況下，也充分表明各學科在教學過程中，必須要包含較多的文化意義以及價值意義。對于初中英語學科核心素養(yǎng)來說，應彰顯英語應用能力和基礎知識觀念等內(nèi)容。教師在具體的教學期間，需要依托核心素養(yǎng)，合理制訂、科學設計教學目標。之后，結合學生的實際情況，有針對性地編制教學方案。同時，教師在設計初中英語課堂內(nèi)容期間，需要體現(xiàn)出時代性、科學性等核心理念。通過對英語學科的進一步分析可知，其工具性特點明顯，可以不斷夯實學生的文化基礎，也可以讓學生自主發(fā)展，促進學生參與社會活動廣度、深度的提高。此外，英語屬于一種語言，能夠提高學生的人文底蘊，讓學生形成良好的科學精神，對學生的整體發(fā)展有很大促進作用。

2.能夠全面提高學生的語言能力。所謂語言能力，主要是指理解并靈活運用語言的能力。通常，英語知識以及技能等屬于語言能力的主要表現(xiàn)形式，教師在具體的英語課堂教學設計期間，應該從多個層面著手，合理地制訂教學計劃，保證學生英語語言能力能夠整體提高。一方面，應輔助學生正確地認識到英語學習的價值和作用，能夠精準理解英語與文化之間的關系。另一方面，構建完善的英語語言知識體系，促進學生語言表達能力的全面提升。此外，教師也要著力提高學生各種體裁的英語口語，有效促進學生英語理解能力的提高，從而為學生今后的系統(tǒng)學習英語奠定堅實的基礎。

二、基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計方案分析

在素質(zhì)教育理念下，教師在教學期間，除了要側重講解基本英語知識之外，也應強化培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠合理設計教學計劃，調(diào)動學生課堂參與的積極性，激發(fā)學生的英語學習興趣，提升教學有效性。

1.科學設計課堂情境，全面促進學生思維品質(zhì)的提高。在以往的初中英語課堂教學活動開展過程中，教師大多會將意力集中在如何為學生傳遞知識方面，而對于學生應該怎樣學習，教師則沒有給予太多的關注，也無法科學地進行設計?，F(xiàn)階段，在初中英語課堂中，面對升學壓力，教師常常會將教學重點放在英語語法的講解以及詞匯等層面，然后讓學生借助大量的練習，依照考點來進行鞏固學習。但是，大量的知識灌溉，并不能有效地幫助學生鞏固已經(jīng)講過的知識點，甚至會出現(xiàn)適得其反的情況。針對這類問題，教師在對英語課堂教學設計期間，需要從整體的角度考量和分析，適當?shù)貫閷W生設計一些與主題相關的教學情境，保證利用學生喜聞樂見的方式，將英語知識點滲透到英語教學中，促進學生探究能力的提高。

比如，教師在對“What's The matter”單元內(nèi)容講解階段，可以設置doctors and Patients的教學情境。在具體的設計階段，教師可以提前為學生準備一些卡片，印上人體不同癥狀，然后讓學生進行角色扮演，可以是醫(yī)生，也可以是病人，每一位醫(yī)生負責不同的病癥，學生要有針對性地提出意見。同時，學生可以拿著手中的卡片詢問醫(yī)生病癥，直到找到適合自己的醫(yī)生為止。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以明白怎樣向醫(yī)生描述自己的身體狀況。在遇到問題的時候，學生需要及時地向教師請教，解決困惑，加深對知識點的印象，快速地內(nèi)化知識。當然，教師也可以對學生進行科學引導，讓學生能夠從日常生活中對英語加以培養(yǎng)，從而可以靈活利用英語知識，提高英語交際能力，強化思維品質(zhì)。此外，以此為基礎，教師可以引導學生多練習與之相關的閱讀，諸如：“bad habits and good habits”的文章，讓學生能夠?qū)W會審視自己的生活，養(yǎng)成良好的飲食習慣，保證身心健康。

2.強化拓寬學生的文化視野，讓學生形成良好的文化意識。在以往的初中英語課的教學設計過程中，因為教師的思想觀念長時間被應試教育思想所干擾，較為重視學生的學習成績，而在對學生跨文化意識培養(yǎng)層面，則沒有給予太多的關注，從而使得英語教學出現(xiàn)了很多問題?？傮w而言，在現(xiàn)階段的初中英語教學期間，學生的自主創(chuàng)新能力以及交際能力相對較低，并不能形成良好的文化素養(yǎng)，不利于學生整體水平的提高。通常情況下，對于初中英語學習而言，其涵蓋了對中西方兩種文化的理解，教師需要采取恰當?shù)姆绞絹韺W生跨文化意識的培養(yǎng)，以保證學生能夠?qū)χ形鞣轿幕兴私?，明確二者之間的差異，從而形成良好的文化立場以及態(tài)度，促進學生綜合素養(yǎng)的增強。

比如，在對“What's the highest mountain in the world？”內(nèi)容講解期間，在閱讀部分，主要講述了珠穆朗瑪峰的內(nèi)容。因此，教師在對教學內(nèi)容設計期間，不僅要讓學生了解文章的重點詞匯、語法等，還要結合學生的實際水平和特點，對學生進行科學分組，同時引導學生要小組內(nèi)部討論，一起學習和研究，講一講自己曾經(jīng)去過的名山大川，讓學生發(fā)現(xiàn)自己親身經(jīng)歷與文章相吻合的部分，以確保學生可以更加快速地理解文章含義。當然，教師也可以向?qū)W生補充一些國外的名山知識，借助視頻以及圖片等方式，直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生能夠?qū)ν鈬幕兴私?。如若學生沒有去國外旅游的經(jīng)歷，可以讓學生借助網(wǎng)絡或者圖書館查閱資料的方式，找到一些自己比較感興趣的名山，認真做好筆記。在課下，積極地與同學進行分享。同樣，在教學活動設計過程中，教師可以為學生介紹與主題相關的文章或者文化詞匯，保證學生的跨文化意識能夠逐漸形成，進而形成良好的英語核心素養(yǎng)。

3.結合單元話題，科學設計教學內(nèi)容。通常情況下，在英語聽說課設計過程中，教師可以采取多樣化的方法，包括：圖片、視頻等，以增強學生的英語學習主動性，促進學生英語學科素養(yǎng)的形成。

比如，教師在對“When was it invented？”Section A 1a-2c 聽說課內(nèi)容講解過程中，在教學設計開頭，可以設計介紹中國四大發(fā)明，制作成視頻資料，在視覺以及聽覺上給學生一定的沖擊。之后，教師要對學生進行科學引導，讓學生可以運用主動語態(tài)句子，闡述四大發(fā)明。隨后，讓學生說一說何人發(fā)明的造紙術、印刷術、指南針和火藥，并將被動語態(tài)。借助這樣的方式，學生能夠熟練掌握語法概念轉換技巧，也能夠加大學生對被動語態(tài)的理解和感悟，快速地內(nèi)化知識，靈活地對語法進行利用。當然，教師在教學設計期間，還可以向?qū)W生簡單地介紹中國四大方面以及發(fā)明家，保證學生的愛國情懷能夠進一步增強。通常情況下，學生如果自己說出，記憶會更加牢固，不僅會對知識的學習產(chǎn)生濃厚興趣，還能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展有著非常大的促進作用。

4.合理分層作業(yè)目標，充分挖掘?qū)W生的學習熱情。新課標下，其對因為初中英語教學也提出了較高的要求，應該對以往教學模式進行科學的轉變，加大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，在教學設計階段，教師要站在學生的角度考量和分析，能夠?qū)W生作為教學的主體，可以利用合理的辦法，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學生能夠積極地配合教學工作。在實際的英語作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以結合學生的不同英語水平，有針對性地對學生布置作業(yè)練習，保證每一位學生都可以通過自己的努力完成教師的要求。同時，在成功喜悅的激勵下，學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成良好的英語核心素養(yǎng)。

比如，教師在對“How can we become good learners？”內(nèi)容講解完畢之后，教師可以為學生布置相應的閱讀作業(yè)，諸如：讓學生在課下對“How Can You Become a Successful Learner？”文章進行閱讀，深入地學習，借助閱讀來鞏固自己已經(jīng)學過的知識，以加深學生的印象。總體而言，教師需要依照學生的英語水平以及能力，合理地對閱讀練習目標進行制訂，保證教學工作的開展能夠更加有針對性，增強設計科學性，促進英語教學效果和質(zhì)量的提高，讓學生在潛移默化中形成良好的英語學科素養(yǎng)，進而為學生今后系統(tǒng)學習英語奠定堅實的基礎。

三、結語

綜合而言，在教育體系日益完善的新時期下，我國對于英語教育的重視程度也越來越高。因此，基于英語核心素養(yǎng)背景下，教師在今后的初中英語課堂教學過程中，應按合理地對學生水平以及能力進行分析，并在結合教學內(nèi)容的基礎，科學設計教學方案，充分調(diào)動學生的學習主動性，保證學生可以自主地融入教師所設計的活動中。

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