朱慧

【摘? 要】在教育改革不斷深入的大背景下，樹立學生的主體地位，已經(jīng)成為高中教學的發(fā)展趨勢。高中生物是非常重要的基礎學科，在教學中教師應該在生本教育理念的指導下不斷革新教學方法，提升課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生在生活中應用生物知識分析問題、解決問題的能力。本文結合具體教學案例，論述提升高中生物課堂有效性的實踐策略。

【關鍵詞】生本課堂;高中生物;教學實踐;教育理念

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0069-02

【Abstract】Under the background of the continuous deepening of education reform， establishing the dominant position of students has become the development trend of high school teaching. High school biology is a very important basic subject. In teaching， teachers should constantly innovate teaching methods under the guidance of student-based education concepts， improve the effectiveness of classroom teaching， and cultivate students' ability to apply biological knowledge to analyze and solve problems in life. This article combines specific teaching cases to discuss practical strategies to improve the effectiveness of high school biology classrooms.

【Keywords】Student-based classroom; High school biology; Teaching practice; Educational concept

一、轉(zhuǎn)變教學思想，打造生本課堂

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主導者，在課堂教學的大部分時間里，學生都是被動地吸收知識，自我表達的機會比較少。特別因為高考的存在，教師的教學目標主要以提升成績?yōu)橹?，課堂互動較少，導致學生的學習積極性不高。突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動學習的能力，是教育改革的核心目標。教師應該轉(zhuǎn)變教學思想，努力打造生本課堂，讓學生成為學習的主體，這也是提升生物教學有效性的基礎。

打造生本課堂，需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，增加學生的表達機會，為學生留下更多自主學習的時間，培養(yǎng)學生的自學能力。傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往采用“滿堂灌”的方式講授理論知識，課堂信息密度較大，學生吸收的效果并不好，還容易對所學知識產(chǎn)生厭倦和排斥心理。因此，在教育改革不斷推進的情況下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，以引導者和啟發(fā)者的身份幫助學生學習，鼓勵學生進行自主學習，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，不斷提高教學效率和教學質(zhì)量。

二、重視實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

生物這門學科的發(fā)展，主要建立在對自然的觀察和實驗上。因此，實驗教學是高中生物教學中非常重要的組成部分。實驗教學強調(diào)學生的操作能力和動手能力，非常符合生本教育理念，對于提升生物課堂的有效性具有積極作用。在教學實踐中，教師不僅要提高實驗教學的地位，而且要不斷創(chuàng)新生物實驗教學的方法，優(yōu)化實驗流程，在提高學生學習興趣的同時加強實驗教學的效果。

教師可以在實驗教學的基本步驟中加入更多新穎的教學內(nèi)容。例如，在講授“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”這一實驗時，教師可以通過多媒體技術播放相關圖片或視頻，讓學生在最短的時間內(nèi)集中注意力，快速進入學習狀態(tài)，讓課堂導入環(huán)節(jié)更加生動，減少實驗背景知識的介紹時間，從而有效提升教學效率。在學生進行實驗前，教師可以將學生分成多個學習小組，在對葉綠體和線粒體進行觀察后，讓小組成員討論兩者的形態(tài)特征，并一起總結實驗結論。另外，在實驗教學中，教師應該充分利用日常生活中的物品，使學生可以將比較抽象的生物知識和生活體驗結合起來，達到更好的學習效果，提升實驗教學的有效性。例如，在組織學生進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這一實驗時，教師可以將土豆、蘋果等生活中常見的蔬菜和水果作為實驗材料。學生在實驗中可以發(fā)現(xiàn)土豆中富含淀粉，而蘋果中含有還原糖。通過采用生活物品進行實驗，學生對于生活中的生物知識會更加熟悉，學習生物的熱情也會進一步提高。

在實驗教學中，教師還可以通過對實驗進行生活化的改進，加深學生對知識的理解，增強實驗的可重復性。例如，在“通過模擬實驗探究膜的透性”這個實驗中，教師可以鼓勵學生在生活中尋找半透膜的材料，如雞蛋膜和膀胱膜，然后利用生活中的淀粉制成溶液，觀察膜材料對淀粉溶液的通透性。除了淀粉溶液，教師還可以引導學生制作50%蔗糖溶液，通過實驗觀察半透膜的半透性效果。通過對實驗進行生活化的設計，學生可以在課后重復操作實驗，對于知識的掌握將更加牢固。

三、利用信息技術，增強師生互動

信息技術的飛速發(fā)展，豐富了高中生物教學的形式，教師充分利用信息技術的優(yōu)勢，可以讓學生的學習變得更加高效，充分調(diào)動學生的好奇心，增強課堂上的師生互動，顯著提升高中生物課堂教學的有效性。教師通過信息技術，可以將知識進行有效的整合，使學生更好地了解知識框架，提升學生對生物學科的整體認識。教師還可以通過信息技術和學生分享豐富的學習資料，利用網(wǎng)絡云盤或社交軟件，將最新的學習資料進行共享，方便學生進行自主學習。例如，在學習“協(xié)同進化與生物多樣性的形成”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將各種和生物多樣性有關的動植物照片、視頻等資料分享給學生，并向?qū)W生推薦《性別戰(zhàn)爭》《瘋狂的進化》等趣味性極強的書籍，讓學生通過網(wǎng)絡觀看這些資料，不受時間和地點的約束，這樣不僅可以極大地提高學生的學習熱情，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、結合生活實踐，激發(fā)學生的學習興趣

高中生物知識和每個人的日常生活密不可分，教師在教學過程中積極開展生活實踐，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。學生將生物知識和實踐活動結合起來，不僅可以加深對知識的理解，還能夠提高應用生物知識的能力。在這樣的學習過程中，學生充分認識到生物知識的重要性，學習熱情不斷提高，促使課堂教學效率進一步提升。教師可以通過生活實踐創(chuàng)設教學情境，讓學生感受生活與生物的緊密聯(lián)系，如教材中“問題探究”的板塊，是非常好的情境切入點，教師應該充分加以利用。教師還應該充分挖掘生活中的生物素材，鼓勵學生進行實踐活動，有效提升學生對知識的理解能力，提升高中生物課堂教學的有效性。比如，讓學生在公園中選取一片區(qū)域，觀察其中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)，并且記錄下來自己的觀察結果，形成學習報告。另外，教師還可以引導學生自己制作一個微型的生態(tài)系統(tǒng)，提高學生運用生物知識的能力;結合社會熱點，引導學生進行實踐活動;鼓勵學生參加各種環(huán)保公益活動，為保護瀕危動物貢獻自己的力量，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

五、結語

隨著新課改的不斷深入，樹立學生的主體地位，培養(yǎng)學生運用知識的能力，已經(jīng)成為高中教學的發(fā)展趨勢。生本教育理念強調(diào)學生的自主性，鼓勵學生更主動地學習，符合新時期的教學改革思想。高中生物是一門非常重要的基礎學科，知識比較抽象，學生在學習中容易產(chǎn)生興趣不高的問題，因此，在具體的教學實踐中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，打造生本課堂，讓學生成為課堂的主導者，減少學生的學習障礙;加大實驗教學的權重，在實驗教學中靈活創(chuàng)新，不斷改進，加入更多的新穎內(nèi)容，提升學生的動手能力，培養(yǎng)學生的科學精神和學術素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎;還應該充分利用信息技術的便捷性和優(yōu)越性，讓抽象的知識變得更加形象，通過信息技術增強師生互動，進一步提升課堂教學的有效性。生物知識和生活聯(lián)系緊密，教師應該結合生活實踐，引導學生通過實踐活動加深對所學知識的了解，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而真正提升生物教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張朝東.以生為本? 以學定教——生本教育理念下高中生物教學的探索[J].高考（綜合版），2014（05）.

[2]彭軍.堅持生本教育理念? 提升生物教學質(zhì)效——淺談新課程高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].快樂閱讀，2012（36）.

（責任編輯? 王小飛）