吳綺嫻

【摘要】在新課程改革背景下，小學音樂教學越發(fā)受到重視，其教學重點是培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，增強學生對音樂的感知，讓學生認識到音樂美，從而全面提升學生的音樂綜合能力。本文研究了基于核心素養(yǎng)的小學音樂教學策略，以期加強對學生的審美教育，提高學生的音樂表現(xiàn)力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學音樂;教學策略

小學美術課程是兒童成長過程中不可替代的藝術課程，也是小學教育中的重要課程，其主要教學目的是促進兒童身心健康成長和全面發(fā)展[1]。核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當今基礎教育改革的主旋律，為小學音樂教學提供了新的思路和方向。

一、核心素養(yǎng)概念及小學生基本學情

（一）核心素養(yǎng)概念

“核心素養(yǎng)”也被稱為“21世紀素養(yǎng)”，總的來說，它是學習、生活、發(fā)展、交流和工作所必需的知識、技能和態(tài)度的集合，是小學生最重要的素質(zhì)和最必要的常識。目前，各國界定的“核心素養(yǎng)框架”的內(nèi)容不盡相同，在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力、信息能力、溝通能力、團隊合作意識、全球意識、解決問題的能力等方面的要求都有所不同?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。其綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據(jù)這一總體框架，核心素養(yǎng)培養(yǎng)針對學生年齡特點進一步提出對各學段學生的具體培養(yǎng)要求。

（二）小學生基本學情

小學階段是學生身體成長和知識增長的關鍵時期，他們對周圍的一切都很好奇，并且有很強的模仿能力。但是，受教師教學、認知水平等多方面的限制，學生的各種能力較弱，學習效果并不理想。因此，在實際教學中，教師不僅要注重學科基礎教學，還要重視學生能力培養(yǎng)，以保證學生的終身發(fā)展[2]。

1.自主學習能力弱

作為課堂的主體，學生只有對自己的學習和生活進行有效管理，才能逐步認識和發(fā)現(xiàn)自己的研究潛力，進而能夠冷靜應對復雜多變的社會環(huán)境。但在小學美術教學中，小學生的自主學習能力很弱，沒有明確的學習目標，更無力完成自主學習，也就無法實現(xiàn)個性發(fā)展[3]。

2.創(chuàng)新能力弱

新課程改革提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以落實素質(zhì)教育，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。但事實上，在傳統(tǒng)教學中，學生被動接受知識，思維處于封閉狀態(tài)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)得不到保障[4]。

二、在小學音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)學生的審美能力

音樂教育是學校美育教育的重要組成部分，有助于全面提升學生的聽覺感知、音樂情感、音樂編排與想象力、理解與表現(xiàn)力。

（二）塑造學生健全人格

音樂教育是培養(yǎng)小學生健全人格的重要途徑[5]。小學音樂課本中的歌曲內(nèi)容健康、樂觀、積極向上，如《國旗國旗真美麗》《我愛中華》《中國人》等一系列愛國主義歌曲表現(xiàn)了強烈的愛國情感和報效祖國的決心。歌曲《我們愛老師》用“鮮花愛雨露喲，我們愛老師”等歌詞，讓學生體會尊敬、愛戴教師的情感，進而懂得尊重他人。歌曲《牧場上的家》用“家，牧場我的家，那兒有快樂的小鹿羚羊”等歌詞充分說明了每個人都應保護環(huán)境、友好對待動物，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。每一首歌曲都充滿藝術魅力，使小學生在音樂的影響下健康快樂地成長，形成健全的人格。

（三）促進學生的智力發(fā)展

音樂能夠啟發(fā)學生智力，有助于學生更好地學習科學文化知識[6]。學生學唱歌曲，首先要了解歌曲的音樂風格和形式，以及作曲家或作家的生活背景。有時，歌曲還包括地方特色、風土人情等方面的知識。因此，音樂書就成了一本“百科全書”，能夠讓學生開闊視野，發(fā)展智力[7]。以四年級“多彩的鄉(xiāng)音（四）”中不同版本的《茉莉花》為例，筆者首先去花店買了一些真的茉莉花，讓學生在課堂上觀察這些茉莉花，這不僅引起了學生的注意，還激發(fā)了學生學唱歌曲的興趣。因為感受到了茉莉花的美，學生迫不及待地想學一系列不同版本的《茉莉花》，從而豐富了學生的認知，啟發(fā)了學生的思維。

三、核心素養(yǎng)下小學音樂課堂教學策略

（一）增強音樂感知，提升自主學習能力

古人說：“授人以魚不如授人以漁?！毙W音樂教師應尊重學生的自主性和差異性，以培養(yǎng)學生個性為目標，教會學生學習音樂的方法[8]。例如，在教學歌曲《引子與獅王進行曲》時，教師可引導學生感受音樂旋律。音樂作品中有獅子的吼叫聲，教師可以讓學生模仿獅子的吼叫聲，并在吼叫時加入身體震動，從而增強對音樂的感知。

（二）以興趣促教學，提升創(chuàng)新能力

感興趣是小學生喜歡上音樂課程的重要前提，教師要積極進行教學改革，合理設計教學方案，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)新能力。教師可以提供不同類型的生活實例、打擊樂器、歌唱對象等，幫助學生探索自然界不同的音樂聲音、日常生活中的聲音，以及音樂作品的力量、長度、音色和高度，學習并利用不同的音樂表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作[9]。比如，在教學歌曲《是誰在敲》時，考慮到學生好奇心強、喜好模仿的特點，教師可以從貼近童年生活的自然聲音入手，播放小溪和瀑布的聲音，通過水流聲的強弱對比，促使學生在現(xiàn)實生活中尋找同樣具有強烈反差的聲音對比，然后讓學生接觸音樂力度記號“f”和“p”，引導學生通過拍桌子、拍手、拍腿等動作自行找出聲音的強弱對比，從而感受音樂的力度。這既符合未成年學生的認知規(guī)律，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（三）關注實踐體驗，提升情緒感知能力

小學音樂創(chuàng)作教學不能按照專業(yè)學校和大學音樂教學的要求，而是要把音樂教學融入平時的音樂藝術實踐活動中，引導學生在探索性、生活化的學習過程中創(chuàng)作音樂。音樂可豐富學生的情感體驗，學生要學會用音樂表達自己的情感。小學音樂教師應設計合理的教學活動，喚醒學生的情感，讓學生從音樂體驗中提升情緒感知能力，促使學生主動傾聽、感悟、創(chuàng)造[10]。

以歌曲《小毛驢》的教學為例，在教學伊始，音樂教師可以讓學生唱“我有一只小毛驢我從來也不騎，有一天我心血來潮騎著去趕集”這句歌詞。在歡快的節(jié)奏驅(qū)動下，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，形成了積極的學習狀態(tài)。學生興致盎然地學習節(jié)奏、朗誦“童謠”。在學習過程中，學生先讀準節(jié)奏，再唱準旋律?！缎∶H》只有四句歌詞，他們很容易捕捉到主要的歌唱部分，這為本節(jié)課教學鋪平了道路。在學生學唱時，教師可鼓勵學生齊唱、模仿“我”當時騎著小毛驢等，滿足學生學唱和表演的愿望，讓學生熟悉歌曲的旋律，以幫助學生順利完成整個演唱過程，培養(yǎng)學生的演唱能力。

新課程改革歷時十多年，其理念滲透到教育教學中，遠不止“核心素養(yǎng)”概念對我國教育的影響。我國音樂教師對于“核心素養(yǎng)”的概念還是很陌生的。音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個復雜而長期的過程，音樂教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方法，從而在小學音樂教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

【參考文獻】

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