楊俊紅

摘? 要：心理情景劇通過(guò)團(tuán)體成員扮演日常生活問(wèn)題情境中的角色，使演員把平時(shí)壓抑的情緒通過(guò)表演得以釋放、解脫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的技巧及獲得處理問(wèn)題的靈感并加以練習(xí)，確定了本次校園心理情景劇活動(dòng)的主題為“戰(zhàn)勝挫折、健康成長(zhǎng)”，本次活動(dòng)參賽作品內(nèi)容充實(shí)，所選事例緊扣主題，從多角度詮釋了學(xué)生如何面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折、健康成長(zhǎng)的心路歷程。

關(guān)鍵詞：心理情景劇;角色;主題;感悟

一、發(fā)揮校園心理情景劇的作用

心理情景劇通過(guò)團(tuán)體成員扮演日常生活問(wèn)題情境中的角色，讓平時(shí)壓抑的情緒通過(guò)表演得以釋放、解脫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的技巧及獲得處理問(wèn)題的靈感并加以練習(xí)。角色扮演可以為演員提供宣泄情感的機(jī)會(huì)，特別是能使困擾他們的消極情緒得以表達(dá)，在表演的同時(shí)可以深入地了解真實(shí)情況和他人的感受，增加人際關(guān)系敏感度。通過(guò)校園心理情景劇的排演，促進(jìn)參與排演者內(nèi)心體驗(yàn)和感悟的生成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

二、準(zhǔn)備充分，精心謀劃

本學(xué)期期初，德育教研部深入全市中小學(xué)開展了調(diào)研，根據(jù)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確定了本次校園心理情景劇活動(dòng)的主題為“戰(zhàn)勝挫折、健康成長(zhǎng)”，本次活動(dòng)采取自愿申報(bào)、逐級(jí)推薦的方式進(jìn)行。以學(xué)校為單位進(jìn)行初評(píng)，德育教研部制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案，公布了具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)學(xué)校初評(píng)，共推薦29個(gè)優(yōu)秀參賽作品參加了復(fù)賽。

三、主題明確，聚焦挫折

本次活動(dòng)參賽作品內(nèi)容充實(shí)，所選事例緊扣主題，從多角度詮釋了學(xué)生如何面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折、健康成長(zhǎng)的心路歷程，既有留守兒童疏于管理造成的情感困惑，也有學(xué)優(yōu)生缺乏自律引發(fā)的學(xué)習(xí)困難，還有缺乏自信造成的學(xué)習(xí)障礙等。部分優(yōu)秀參賽作品緊緊圍繞學(xué)生遇到的心理沖突展開、凸顯心理成長(zhǎng)變化歷程。

四、活動(dòng)中存在的問(wèn)題

有些參賽劇目主題不突出或者主題偏離。有的心理劇沒有體現(xiàn)出怎樣戰(zhàn)勝挫折的方法，獲得心理成長(zhǎng)的變化過(guò)程。還有些劇目可以說(shuō)是親子關(guān)系、人際關(guān)系或者是校園欺凌中遇到的困難，與本次活動(dòng)的主題關(guān)系不大。有些參賽劇目解決問(wèn)題方式就是談話、討論，流于形式，不能很好地展現(xiàn)劇中人物內(nèi)心的沖突與心理變化。

五、學(xué)校開展心理情景劇活動(dòng)的思考

組建社團(tuán)，聘請(qǐng)學(xué)校專職的心理老師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。面向全體學(xué)生征集素材，集中反映學(xué)生校園生活面臨的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。輔導(dǎo)教師組織學(xué)生應(yīng)用平時(shí)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，編寫劇本、多次排演、修改劇本，形成系列化校園心理劇活動(dòng)。開展專題培訓(xùn)，明晰心理情景劇應(yīng)用方法。針對(duì)本次活動(dòng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，開展專題培訓(xùn)，進(jìn)一步明確校園心理情景劇的意義、編寫劇本方法、排演方法、問(wèn)題處理方式等。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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[2]周全. 心理情景劇在初中心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2020（10）：102.