張萍萍

摘? 要：提高小學語文的教學效果，應(yīng)當將重點放在閱讀教學方面，學習語文離不開閱讀，閱讀教學可以有效幫助學生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)獨立思考的習慣，不斷激發(fā)學生學習語文的積極主動性，發(fā)現(xiàn)語文的獨特韻味。

關(guān)鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學策略

一、設(shè)置特定的閱讀情景，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

學?？梢匝娱L圖書館的開放時間讓學生有充分的時間進行閱讀，在學生進行閱讀之前，教師可以教授學生相關(guān)的閱讀方法和技巧，讓他們能夠在輕松的環(huán)境下高效閱讀，鼓勵學生之間相互交流和討論，倘若學生在閱讀過程中有困惑的地方可以及時提出，有效解決閱讀困惑。在課間，語文老師可以用兩三分鐘的時間向?qū)W生介紹一些經(jīng)典的文學作品，或者是有關(guān)名言，讓學生愉快高效地接受學習內(nèi)容，在這樣的良好閱讀氛圍下，可以積極帶動對閱讀不感興趣的學生進行閱讀，有效提高全班同學閱讀的整體水平。關(guān)于在語文課堂上進行閱讀教學，教師可以設(shè)置特定的情景，在開始閱讀情景環(huán)節(jié)之前，教師可以問學生是否喜歡這篇文章中的角色，然后邀請一些同學扮演他們自己喜歡的角色，可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生分別扮演角色進行朗讀，深入體會人物的個性和特點，積極調(diào)動學生在課堂上的參與度，在情景需要時，可能還需要一些道具，聲音以及相關(guān)視頻，這時教師就要在課前做好充分準備。

二、通過檢測，提高閱讀能力，高效擴展課外閱讀

關(guān)于拓展課外教學教師，可以通過朗讀的形式，營造一個良好的閱讀環(huán)境，并且在朗讀的過程中積累有關(guān)的經(jīng)典詞語，或者是經(jīng)典語句，不斷豐富學生在寫作過程中的素材。每當老師上完了閱讀教學課程之后，可以開始布置作業(yè)，要與課堂上所學的文章相關(guān)，寫一篇讀后感，或者是寫自己對該篇文章的經(jīng)典語句或詞語的解釋，又或者是向?qū)W生出一篇閱讀理解的題目，在練習的過程中總結(jié)經(jīng)驗，得出技巧，這樣可以有效提高學生的閱讀能力，不斷增強學生語文核心素養(yǎng)。

三、積極開展課外閱讀活動

針對不同的學生，他們的閱讀能力水平也不一樣，有些同學的語文基礎(chǔ)較為薄弱，對于稍微有點難度的文章可能就會出現(xiàn)難以讀懂的情況。因此家長在給孩子讀本的過程中，要考慮孩子閱讀的實際水平，可以讓家長和學生一起閱讀同一本課外書，這樣在閱讀完一本之后，家長和學生之間可以相互交流讀后感，提高學生獨立思考和口語表達能力;家長可以在孩子晚上睡覺之前講一個有哲理和內(nèi)涵的簡單故事。久而久之，學生在寫作過程中就有豐富的素材，可以提高閱讀理解能力。其中，主要的還是需要家長自己閱讀，起到榜樣的作用，營造良好的家庭閱讀氛圍，激發(fā)學生自主地進行課外閱讀的興趣。

拓展小學生的語文閱讀，需要在提高小學生閱讀能力的基礎(chǔ)上，增強學生的閱讀量，培養(yǎng)學生獨立思考，自主判斷的能力，在閱讀文本之后，鼓勵學生之間相互交流，學會寫讀后感，養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]陳茜. 基于語文核心素養(yǎng)的小學語文綜合性學習實施策略研究[D]. 長沙：湖南師范大學，2019.

[2]何靜嫻. 語文核心素養(yǎng)視野下小學語文課堂拓展閱讀教學模式的建構(gòu)[D]. 蘇州：蘇州大學，2018.