鄒忠梅

摘? 要：整本書閱讀在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。教師可以針對(duì)不同階段的學(xué)生制定不同的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，提升學(xué)生的閱讀量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀;閱讀教學(xué)

一、根據(jù)不同階段進(jìn)行針對(duì)性閱讀

整本書閱讀對(duì)小學(xué)生的耐性是一種考驗(yàn)，也是一種提升。整本書閱讀呈現(xiàn)給學(xué)生的是一部完整的著作，需要學(xué)生靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味。教師則需要根據(jù)不同的階段制定不同的閱讀方案?？梢詫⑿W(xué)六個(gè)年級(jí)分成三個(gè)階段。一年級(jí)和二年級(jí)為初級(jí)階段，三年級(jí)和四年級(jí)為中級(jí)階段，五年級(jí)和六年級(jí)為高級(jí)階段。各階段的學(xué)生因接觸知識(shí)的不同導(dǎo)致他們對(duì)閱讀的內(nèi)容及理解也不同。因此，教師在閱讀教育時(shí)要有針對(duì)性。

二、培養(yǎng)閱讀興趣

對(duì)于整本書閱讀的教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就不再是被動(dòng)的接受，而是積極主動(dòng)的汲取。在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也要積極參與到其中，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題要有問(wèn)必答，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)于成績(jī)突出的學(xué)生，教師可以選擇有深度的書籍與他們進(jìn)行探討。對(duì)于成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的興趣愛(ài)好來(lái)推薦書籍，例如教師可以與男生討論武松打虎、魯智深倒拔垂楊柳等，與女生討論賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛(ài)恨情仇。教師的加入會(huì)提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)，將興趣融入課堂中，學(xué)生的閱讀能力與質(zhì)量必然會(huì)有質(zhì)的飛躍。

三、利用多媒體擴(kuò)展閱讀興趣

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多的新型媒體進(jìn)入學(xué)生課堂，語(yǔ)文教師可以利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備了獨(dú)立閱讀和理解的能力，但是對(duì)于一些古詩(shī)和文言文的理解還是有困難的。因此，教師可以充分利用多媒體，搜集一些關(guān)于古代詩(shī)人的事跡和寫詩(shī)作詞時(shí)的場(chǎng)景，還原到課堂上，幫助學(xué)生更清楚直觀地理解古詩(shī)詞和文言文。例如，教師在講解《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜索農(nóng)村夏夜的圖片，再配合風(fēng)聲雨聲，鵲聲蟬聲和有感情的朗讀聲，讓學(xué)生身臨其境，更清楚地明白詩(shī)人要表達(dá)的情感。當(dāng)學(xué)生可以獨(dú)立思考古詩(shī)要表達(dá)的內(nèi)容后，就會(huì)更容易愛(ài)上古詩(shī)閱讀，從而擴(kuò)展到喜歡上閱讀《唐詩(shī)三百首》等書籍。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文中的整本書閱讀教學(xué)在小學(xué)教育中有著至關(guān)重要的作用，只有提高學(xué)生的閱讀能力才能提升他們的寫作水平，也可以為學(xué)生未來(lái)的初中、高中打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。整本書閱讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)考驗(yàn)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來(lái)制定不同的閱讀方向，幫助學(xué)生提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，幫助學(xué)生完成自我成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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