賴健娟

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意整本書閱讀方法的使用，通過整本書閱讀，幫助學(xué)生突破教材的篇幅限制，讓學(xué)生從更完整的視角去看文學(xué)作品的語(yǔ)言，更好地理解文章的主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀;敘事邏輯;因果關(guān)系;時(shí)代風(fēng)貌

一、故事的敘事邏輯

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，敘事文學(xué)是重要的一個(gè)門類，在小學(xué)語(yǔ)文教材上選擇了很多小說來(lái)作為語(yǔ)文教學(xué)的課文，還有專題來(lái)加以講解，這些小說往往篇幅很長(zhǎng)，語(yǔ)文教材多采取了節(jié)選的方式，雖然通過管窺小說情節(jié)和教師的講解，學(xué)生可以對(duì)小說產(chǎn)生全方位的認(rèn)識(shí)，然而文學(xué)作品的最大價(jià)值應(yīng)在閱讀中顯現(xiàn)，對(duì)于這些小說，敘事邏輯是一個(gè)很重要的方面，但由于語(yǔ)文教學(xué)的客觀條件，教學(xué)中更多涉及一些文學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去真正閱讀原來(lái)的整本書。

二、詩(shī)歌的時(shí)代風(fēng)貌

在語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也很重要，雖然詩(shī)歌大多可以全篇選入教材，然而，整本書閱讀依然可以在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中使用，由于詩(shī)歌往往會(huì)被整理成集，這些詩(shī)歌集往往能展現(xiàn)十分豐富的時(shí)代風(fēng)貌，相比單首詩(shī)歌，像《詩(shī)經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》這樣的詩(shī)歌集，可以向我們展示那個(gè)時(shí)代的精神面貌，對(duì)于這樣的價(jià)值，教師不應(yīng)忽視，相比而言，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)詩(shī)歌集的整本書閱讀，相比小說，詩(shī)歌的情節(jié)性較弱，對(duì)學(xué)生的吸引力有限，然而，詩(shī)歌的易于朗誦又使得詩(shī)歌變得十分具有閱讀性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生更全面地了解詩(shī)歌。

例如在學(xué)習(xí)《示兒》這一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌欣賞。引導(dǎo)學(xué)生整體地閱讀陸游的詩(shī)集。

三、教材的提綱挈領(lǐng)

通過整本書閱讀，教師可以讓學(xué)生從直接的角度去了解文學(xué)作品，在語(yǔ)文知識(shí)之外，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的語(yǔ)言方面的知識(shí)，教材是用介紹的方式來(lái)告訴學(xué)生文學(xué)作品的語(yǔ)言，而直接的閱讀則可以讓學(xué)生將這些介紹和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)該注意閱讀的完整性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《將相和》這一課的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行課文的拓展閱讀。這篇課文來(lái)自史記，包含的信息極其豐富，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在上課的時(shí)候，可以講：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，這個(gè)故事，來(lái)自一部歷史著作——《史記》，讓我們來(lái)了解一下這個(gè)故事?！彪S后，我就可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，之后，可以繼續(xù)講：“同學(xué)們，這篇課文中，其實(shí)有很多歷史背景的影響，但是，課文的篇幅是有限的，那么，對(duì)于這些課外知識(shí)，我們可以從閱讀中去獲得?！蓖ㄟ^閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的在綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文中，教師應(yīng)該注意整本書閱讀的使用，語(yǔ)文教材只能實(shí)現(xiàn)提綱挈領(lǐng)通過對(duì)課文的拓展，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的敘事邏輯和因果關(guān)系，并且還可以讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品中的時(shí)代風(fēng)貌，從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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