“風雅教育能夠有今天的成果，離不開每一任校長的接力，也正是每一任校長對經(jīng)典文化一如既往地重視，我們才能將詩韻校園做得深入、扎實，也才有今天體系完備的‘風雅教育。”虞南從教多年，是仁懷市資深的小學語文名師，作為學校主管教學的副校長，深知“風雅教育”建設(shè)過程的不易。

以“一周一詩”為例，最開始是全校各個班級自行開展，時間長了之后，在落實上就出現(xiàn)了很多具體難處。比如，語文教師當班主任的班級在落實上更好，其他學科老師對“一周一詩”的認可度隨著時間的推移逐漸淡化，為此，學校調(diào)整為全校統(tǒng)一開展，通過大課間、校園廣播等形式，保證“一周一詩”得到落實。

改革要深入推進就必須要讓全體教師在思想認識上形成共識，從而才可能在執(zhí)行上落到實處。虞南介紹，在校本教材的內(nèi)容選擇上，編寫組不僅僅選擇古詩詞，還選取了加強學生德育教育、習慣養(yǎng)成、品德修養(yǎng)的經(jīng)典文章，讓經(jīng)典誦讀不僅僅是為了語文的學科積累，最根本的目標是指向育人，為學生的未來發(fā)展奠基，這也是后來“風雅德育”最早的雛形。如此一來，全校各科教師在思想上達成了統(tǒng)一認識，誦經(jīng)典、講故事成為老師們，尤其是班主任喜聞樂見的育人手段。讀經(jīng)典、背經(jīng)典、創(chuàng)作經(jīng)典，不少老師也開始學著寫詩、指導學生寫詩。

不僅如此，“風雅課堂”更是將關(guān)乎每位教師利益的課堂，通過四環(huán)節(jié)進行了一次“詩化”的升級。課堂四環(huán)節(jié)指的是課前三分鐘——師生問候語——教學五流程——課末謝師禮。以往的師生問候語只有“上課”“老師好”“同學們好”的枯燥對答，“風雅課堂”充分結(jié)合“詩韻校園”的特點，創(chuàng)新了師生問候語，例如“點點滴滴，齊心協(xié)力，水滴石穿，迎接挑戰(zhàn)！”“沐浴陽光，茁壯成長。知識海洋，任我翱翔！”而教學五流程更是一改往日一言堂、滿堂灌的課堂形式，充分調(diào)動每一個學生，將課堂形式進行了豐富，激發(fā)了課堂的活力，讓學生成為課堂的主人。課末的謝師禮也與師生問候語首尾呼應(yīng)，老師們總結(jié)出“滴水之恩，涌泉相報！”“快樂課堂，幸福成長！”等獨具特色的下課用語。在“風雅教育”的浸潤之下，城北小學的師生都發(fā)生了優(yōu)雅的改變。

2019年，根據(jù)貴州省電化教育館《省電化教育館關(guān)于開展微課應(yīng)用實驗校工作的通知》精神，城北小學進一步深化課堂教學改革，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代借助短平快的手段來建設(shè)“風雅教育”成為學校下一個階段的新命題。

“微課應(yīng)用有一個最大的好處，它可以改變我們以前各班分散的各種做法，通過電腦網(wǎng)絡(luò)的形式把所有的班級整合起來，形成規(guī)模效應(yīng)。”虞南介紹，在微課應(yīng)用的加持下，學校的風雅教育實施手段更豐富了，微課從學校走進了學生家庭，形成了“家校教育共同體”，“風雅教育”的影響力得到進一步擴大。

下一步，學校將通過“走出去”“請進來”的方式，尋求專家的引領(lǐng)，借助課題研究提高微課的應(yīng)用效果，真正達到減負增效的目的，最終走出一條城北小學自己的“風雅教育”之路。

虞南

貴州省仁懷市城北小學副校長。