新時(shí)期，新氣象，教育教學(xué)領(lǐng)域也迎來(lái)了課程改革，讓各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作出現(xiàn)了一些新變化：課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等環(huán)節(jié)設(shè)置更加科學(xué)合理;對(duì)師生關(guān)系、學(xué)生地位有了新的看法;誕生了諸多的教學(xué)理念與教學(xué)模式，為師生提供了教與學(xué)的新依據(jù)等等。大環(huán)境的改變迫使教師們不得不與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)而變，更新理念，創(chuàng)新教法，成為課改的支持者、擁護(hù)者與踐行者，為教育教學(xué)事業(yè)盡微薄之力。但如何響應(yīng)課改號(hào)召，深入推動(dòng)改革？這也是本文即將探究的話(huà)題。

明確師生地位，肯定學(xué)生價(jià)值

新課改背景下的一大變化就是肯定了學(xué)生的地位，明確了學(xué)生的價(jià)值。過(guò)去，師本理念盛行，教師是課堂的主人，占據(jù)著主導(dǎo)地位，“操控”著課堂，“指揮”著學(xué)生，雖然也能取得一定的成績(jī)，但學(xué)生情緒壓抑，學(xué)習(xí)積極性不高?，F(xiàn)在，師本理念被生本理念取代，學(xué)生取代教師一躍成了課堂的新主人，他們的一言一行、一舉一動(dòng)牽動(dòng)著教師的心，吸引著教師的眼。在這一明確規(guī)定下，教師不得不放低身段，剔除舊有的教學(xué)觀念，嘗試親近學(xué)生、肯定學(xué)生、尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生、依靠學(xué)生、與生合作，以期能響應(yīng)課改號(hào)召，建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者從教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初就邀請(qǐng)學(xué)生加入其中，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的期待，聽(tīng)從學(xué)生的建議，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，且活動(dòng)的主角是學(xué)生，筆者只負(fù)責(zé)維護(hù)課堂，監(jiān)督學(xué)生，將課堂主導(dǎo)權(quán)讓與了學(xué)生。筆者之所以這樣做，是因?yàn)楣P者花費(fèi)時(shí)間研讀了教學(xué)大綱，清楚學(xué)生的地位與價(jià)值并認(rèn)可這一說(shuō)法，且有意愿踐行這一新觀念，因此能放低身段，剔除教師權(quán)威性，與學(xué)生進(jìn)行了頻繁、全面的互動(dòng)，信任學(xué)生、依靠學(xué)生、為生著想、促生發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)可新課改的說(shuō)法，承認(rèn)學(xué)生的地位，肯定學(xué)生的價(jià)值，依靠學(xué)生的力量，因此能主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生加入備課活動(dòng)中，能將課堂主導(dǎo)權(quán)讓與學(xué)生，在師生之間建立了一種新型師生關(guān)系，行為與做法值得肯定。

巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立師生自信

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，主要研究的是教師的教與學(xué)生的學(xué)。出發(fā)點(diǎn)是好的，但在踐行的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，評(píng)價(jià)手段固定等等，湮沒(méi)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值，亟待改善，尤其是評(píng)價(jià)側(cè)重批評(píng)、指責(zé)，相對(duì)忽視了師生取得的成績(jī)，緊抓問(wèn)題不放，結(jié)果打擊了師生教與學(xué)的自信心，好在課程改革指出了這一問(wèn)題并要求剔除“打擊式”教育，給予師生教與學(xué)的自信。

如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是掌握平行四邊形和梯形的相關(guān)概念及特征;理解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系;發(fā)展學(xué)生的空間思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。筆者知道教學(xué)目標(biāo)多，教學(xué)難度大，因此對(duì)學(xué)生十分寬容，只要主觀意愿上不是故意的，他們犯下的錯(cuò)誤、出現(xiàn)的問(wèn)題都值得原諒;且筆者還嘗試從問(wèn)題與錯(cuò)誤中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，變“不利”為“有利”，給予了學(xué)生稱(chēng)贊與肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。如果有時(shí)間的話(huà)，筆者還會(huì)實(shí)施師生互評(píng)活動(dòng)，這一活動(dòng)中，師生地位平等，關(guān)系和諧，可以互相點(diǎn)評(píng)，彼此“吐槽”，既能拉近師生間的關(guān)系，還能明確對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)有其積極有利的一面，那就是幫助師生樹(shù)立教與學(xué)的自信，并從自身做起，寬容了學(xué)生的錯(cuò)誤，挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行了師生互評(píng)活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的效果，是教師積極響應(yīng)課改號(hào)召取得的成果，值得肯定。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，培育學(xué)科素養(yǎng)

隨著時(shí)代發(fā)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)早已不是教學(xué)的唯一目的，題海戰(zhàn)術(shù)也失去了用武之地，舊目標(biāo)的“逝去”意味著新目標(biāo)的誕生，在新課改背景下，學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成了新的教學(xué)目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、推理能力、模型思想、運(yùn)算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析等六大素質(zhì)，旨在激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)重心與方向，朝著新目標(biāo)發(fā)起進(jìn)攻。

如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者不再滿(mǎn)足于學(xué)生單純掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，還希望學(xué)生能探究三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法過(guò)程，借此培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、分析、概括、應(yīng)用能力。有了這樣的想法后，筆者將想法落實(shí)到了實(shí)處：實(shí)施了小組探究活動(dòng)、建立了思維導(dǎo)圖、創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，逐一完成了上述教學(xué)目標(biāo)，雖然過(guò)程較為艱辛，好在最終得到了預(yù)期的效果——培育了學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。再如，學(xué)到《因數(shù)與倍數(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，理解因數(shù)、倍數(shù)概念，掌握尋找因數(shù)與倍數(shù)的方法是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。從教學(xué)任務(wù)中可以看出本課數(shù)學(xué)概念多，對(duì)學(xué)生的抽象、推理能力是一種考驗(yàn)。實(shí)際情況與筆者預(yù)期一樣，學(xué)生果然遇到了理解障礙，延誤了正常教學(xué)進(jìn)度?；谶@一事實(shí)，筆者立即探究解決途徑：增加了教師講解活動(dòng)，用通俗易懂的語(yǔ)言代替了教材上的專(zhuān)業(yè)表述方式;進(jìn)行了案例展示活動(dòng)，即師生一同探究教材經(jīng)典案例，將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐中;舉辦課后小結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述概念，提高自己的理解與認(rèn)知能力等等，順利地解決了問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師有了新的教學(xué)目標(biāo)，那就是培育學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)，由此轉(zhuǎn)變了教學(xué)方向并為踐行新目標(biāo)付出了努力，值得肯定。

講究方式方法，增強(qiáng)課堂活力

教學(xué)有方法，教學(xué)需技巧，這是因?yàn)榻膛c學(xué)本身就是一項(xiàng)浩大工程，需要花時(shí)間、費(fèi)精力，還可能達(dá)不到預(yù)期的效果，必須要使用技巧、方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，提升教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，讓教學(xué)活動(dòng)能繼續(xù)進(jìn)行下去。但值得注意的是，方式方法與教學(xué)理念一樣，具有與時(shí)俱進(jìn)、隨時(shí)而變的特征，當(dāng)下盛行的方法可能會(huì)在幾個(gè)月后消失;之前常用的教學(xué)手段與模式也已經(jīng)被當(dāng)下的方法所取代。正是因?yàn)槿绱?，需要教師做到思想開(kāi)放，行為積極，不恪守舊觀念、老模式，從教師方面保持課堂活力。

如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（一）》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)、僵硬的圖形變得生動(dòng)、立體起來(lái)，吸引了大家的目光，增強(qiáng)了課堂活力，培育了學(xué)生的空間觀念。再如，學(xué)到《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者增設(shè)了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生借助硬紙板、膠水、剪刀、彩筆等道具制作自己的鐘表，利用了學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)探索的優(yōu)勢(shì)。學(xué)到《分?jǐn)?shù)乘法》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者按著自愿原則將全班學(xué)生分為了若干小組，組內(nèi)成員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力有高有低，確保了小組競(jìng)賽活動(dòng)的公平性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師使用了各式各樣的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而這些做法是教師思想開(kāi)放、與時(shí)俱進(jìn)的有力證明，值得肯定。

綜上，要想讓新課程改革落到實(shí)處，就要付諸實(shí)際，從思想上接受，從行為上踐行，盡可能發(fā)揮出課改應(yīng)有的價(jià)值?；诖?，筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。當(dāng)然，還有很多新方法、新技巧、新變化等待著教師同仁們?nèi)ネ诰?、去發(fā)現(xiàn)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

新課改背景之下，各學(xué)科的課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的設(shè)置都發(fā)生著改變，作者結(jié)合自己一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師的身份，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，總結(jié)出新課改背景下課堂教學(xué)的幾大方面的變化，并結(jié)合課堂實(shí)例加以論證，這不僅是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，更是在啟發(fā)所有學(xué)科的教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué).