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        張治芳:四個(gè)關(guān)鍵,讓寫作走向真實(shí)

        2021-09-13 05:31:20
        課堂內(nèi)外·好老師 2021年8期
        關(guān)鍵詞:特寫寫作能力初中語(yǔ)文

        學(xué)生寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。在本文的論述中,教師注重從生活、學(xué)生的主體地位、閱讀以及練筆四個(gè)角度進(jìn)行切入,主張?jiān)诩茸鹬貙W(xué)生的寫作學(xué)習(xí)主體地位,又注重保護(hù)學(xué)生寫作積極性的前提下,適時(shí)地對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作方法,提升他們的語(yǔ)文寫作能力,獲得良好的寫作教學(xué)效果。

        在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中,多項(xiàng)問題阻礙學(xué)生寫作能力的提升。通過實(shí)際的調(diào)查,并結(jié)合筆者的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者注重從以下兩點(diǎn)進(jìn)行解析:第一點(diǎn),對(duì)學(xué)生而言,通過閱讀學(xué)生的文章,教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生常常在文章的寫作過程中,出現(xiàn)假話、套話的現(xiàn)象。第二點(diǎn),對(duì)教師而言,部分教師運(yùn)用規(guī)范化的方式授課,并不注重尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體地位,也不注重對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo),從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺乏系統(tǒng)性、感染力和創(chuàng)新性。本文基于以上兩點(diǎn),進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐探究,并在此過程中,讓學(xué)生真誠(chéng)地表達(dá)自己,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提升他們的寫作能力。

        一、運(yùn)用生活教學(xué)法,提升學(xué)生文章感染力

        在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中,教師可以運(yùn)用生活化的方式授課,真正讓學(xué)生寫出個(gè)人的真情實(shí)感,在真實(shí)表達(dá)自我的過程中樹立正確的價(jià)值觀,獲得良好寫作體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生文章的鮮活性、感染力,提升初中生的寫作能力。

        在具體執(zhí)行的過程中,教師可以參照以下幾點(diǎn)。

        第一點(diǎn),構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知最為接近的寫作題目。教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的所思所想,并在此基礎(chǔ)上,觀察學(xué)生的生活,從而制定出最接近學(xué)生認(rèn)知的寫作題目,真正讓學(xué)生有話可寫,有事可說,調(diào)動(dòng)寫作熱情。

        第二點(diǎn),注重寫作的深刻性。教師可以讓學(xué)生描寫最為打動(dòng)個(gè)人的生活化事件,并在描寫的過程中,真正用心重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自己,并分析產(chǎn)生當(dāng)時(shí)想法的原因,真正讓學(xué)生在寫作的過程中,敢于真誠(chéng)地表達(dá)自己,“解剖”自己,從而在寫作的過程中,獲得正確的價(jià)值觀。

        二、尊重學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

        教學(xué)的本質(zhì)是“鼓勵(lì)”“喚醒”和“激發(fā)”。初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的過程中,可以遵循以上三點(diǎn)原則,并在此基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體地位,真正讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下,激發(fā)其寫作潛能;讓學(xué)生真正獲得良好的寫作體驗(yàn),培養(yǎng)他們寫作學(xué)習(xí)的自信心;真正讓學(xué)生在寫作的過程中,掌握更多的方法,提升整體的寫作教學(xué)質(zhì)量。

        在具體的執(zhí)行過程中,教師要注重從以下幾方面,進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課:

        第一方面,尊重學(xué)生的表達(dá),真誠(chéng)和學(xué)生交流。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中,部分教師往往為了省事,而采用流程化的方式,批改學(xué)生的作業(yè),并不注重與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地溝通,從而導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重消磨。針對(duì)這種狀況,初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式,并在尊重學(xué)生的主體地位、真誠(chéng)和學(xué)生溝通、了解學(xué)生所思所想的過程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作水平,進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)。

        第二方面,劃分寫作層,開展分類指導(dǎo)。在初中語(yǔ)文寫作指導(dǎo)的過程中,教師可以引入分層教學(xué)的方式,即對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)寫作層次的劃分,遵循因材施教的原則,進(jìn)行相應(yīng)的寫作授課,在激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),提升他們的寫作能力。

        三、規(guī)范學(xué)生的閱讀,增強(qiáng)學(xué)生文章深度性

        “讀書破萬卷,下筆如有神?!背踔姓Z(yǔ)文教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重規(guī)范學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生更為科學(xué)地閱讀,更有深度地閱讀,從而在此基礎(chǔ)上,促進(jìn)他們寫作能力的提升,獲得良好的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)效果。

        在具體執(zhí)行過程中,教師可以從以下幾點(diǎn)入手:

        第一點(diǎn),樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以分享優(yōu)秀的學(xué)生文章,并讓這些文章的作者分享他們的寫作思路。其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種寫作思路,并在此基礎(chǔ)上,反觀自己的寫作,從而找到其中差距,進(jìn)而在閱讀他人的文章中,獲得寫作能力的提升。

        第二點(diǎn),落實(shí)不動(dòng)筆不讀書的原則。學(xué)生在閱讀的過程中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,即秉持動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。學(xué)生可以勾畫個(gè)人喜歡的句子,并進(jìn)行積累,拓展個(gè)人的文字表達(dá)方式,豐富個(gè)人的寫作手法;可以對(duì)相應(yīng)的句子進(jìn)行批注,嘗試從更多的角度,進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的思考,真正提升學(xué)生思考的廣度、深度和高度,為培養(yǎng)學(xué)生寫作的深刻性奠定基礎(chǔ)。

        第三點(diǎn),落實(shí)群文閱讀的原則。本文中的群文閱讀具體包括以下幾點(diǎn):首先,從文本內(nèi)容進(jìn)行延展。學(xué)生可以在閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,閱讀類似的文章。其次,從作者的角度進(jìn)行延展。學(xué)生可以讀某一作者的文章,即同一作者讀在不同時(shí)期的文章,讓學(xué)生對(duì)該作者的寫作思路有一個(gè)全面的認(rèn)知。

        四、讓學(xué)生勤于練筆,使學(xué)生文章言之有物

        寫作教學(xué)中,筆者注重從記日記、寫隨感、特寫文章以及搜集素材四方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆,并在此過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生善用寫作手法,讓學(xué)生用心寫作,真誠(chéng)表達(dá)自己,使他們的文章言之有物。

        第一方面,在記日記的過程中,學(xué)生應(yīng)記錄真實(shí)的事情,并表達(dá)個(gè)人的真實(shí)看法。與此同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生回看日記內(nèi)容,并進(jìn)行針對(duì)性的反思,真正讓學(xué)生通過日記,提升個(gè)人的思維能力,促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

        第二方面,在寫隨感的過程中進(jìn)行練筆。學(xué)生可以隨心記錄生活中的事情,既可以記錄生活中快樂的事情,也可以記錄生活中悲傷的事情,還可以寫一首詩(shī),表達(dá)個(gè)人的感想。隨感的作用是讓學(xué)生真正從寫作的過程中,進(jìn)行思考和感悟,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提升個(gè)人的寫作能力。

        第三方面,在特寫中進(jìn)行練筆。本文中特寫是指學(xué)生可以記錄生活中的一個(gè)片段。在進(jìn)行特寫的過程中,教師可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行表達(dá),比如,運(yùn)用比喻、排比以及擬人的方式,進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的特寫。與此同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生,從不同的角度,對(duì)文章進(jìn)行修改,避免相應(yīng)內(nèi)容的贅述。

        第四方面,在搜集材料中進(jìn)行練筆。在開展寫作教學(xué)的過程中,教師可以提前布置相應(yīng)的寫作內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提前收集相應(yīng)的寫作資料。與此同時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度,搜集相應(yīng)的寫作素材,并對(duì)寫作素材進(jìn)行分類。

        總而言之,在提升學(xué)生寫作能力的過程中,教師可以從以下幾點(diǎn)著手:首先,完善個(gè)人的知識(shí)體系。教師可以運(yùn)用多種途徑,提升個(gè)人的寫作教學(xué)能力,并在此過程中,適時(shí)地與其他任課教師進(jìn)行交流,促進(jìn)個(gè)人寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化;其次,落實(shí)實(shí)踐與理論相結(jié)合的策略。教師在寫作教學(xué)過程中,既要遵循相應(yīng)的理論原則,更應(yīng)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行相應(yīng)的寫作教學(xué)策略調(diào)整,并結(jié)合具體的寫作教學(xué)結(jié)果,進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的反思,提升個(gè)人的寫作教學(xué)能力。

        專家點(diǎn)評(píng)

        提高學(xué)生寫作能力,是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)極其重要的一項(xiàng)任務(wù)。教師既要從源頭入手,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,也要在過程中著力,運(yùn)用生活化教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生寫真事、抒真情。本文作者的四項(xiàng)策略,正是遵循這一邏輯,建議既具體又高效,值得廣大語(yǔ)文老師實(shí)踐運(yùn)用。

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