徐李凡

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”這句話當(dāng)前已成為許多幼兒園的辦園宗旨。讀完《關(guān)注兒童的生活：以兒童為中心的反思性課程設(shè)計》后，我對幼兒園課程應(yīng)當(dāng)遵循的理念有了更深的認(rèn)識和了解。

該書為德布·柯蒂斯、瑪吉·卡特所著，由鄭福明、張博所譯。全書遵循“自我反思—案例分享—思考與分析—實踐運(yùn)用”的編寫思路，對以兒童為中心的反思性課程設(shè)計進(jìn)行了深入分析，提出在反思性課程設(shè)計中關(guān)注兒童的具體方法和策略，并通過生動的案例分析與解讀，引發(fā)教師在閱讀中的深度反思，進(jìn)一步思考如何在課程設(shè)計中關(guān)注兒童。

該書引導(dǎo)幼兒園教師關(guān)注以兒童為中心的幼兒園課程設(shè)計與實施。其中，第九章“反思性課程設(shè)計中的教師發(fā)展”指出，教育的點(diǎn)分為兩個，即兒童與教師。這啟示我們，當(dāng)我們用新的視角審視教師角色時，教師在作為兒童發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者的同時，其自身也是一個發(fā)展者。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)把握好自己的角色定位，認(rèn)識到教師的成長也是一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。

該書從引導(dǎo)幼兒園教師關(guān)注兒童生活入手，反思當(dāng)前幼兒園課程建設(shè)中存在的問題。其中，我深有感觸的是第八章的內(nèi)容。該章主要講述的是課程設(shè)計的組織與評價。在該章的開頭部分，就提出了課程設(shè)計的起點(diǎn)。那么，起點(diǎn)是什么呢？毫無疑問，是以兒童為中心。在整個教學(xué)活動中，兒童是主體。這給很多年輕的幼兒園教師設(shè)計與實施幼兒園課程提供了理念支撐。

在以兒童為中心的反思性課程設(shè)計與實施中，教師往往需要同時扮演多種角色，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，如積極關(guān)注兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，關(guān)注兒童的游戲，接受課程設(shè)計與實施中的變化和挑戰(zhàn)，包容兒童，定期進(jìn)行自我反思和檢查，積極尋求合作和支持，做好兒童發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者。

該書介紹了促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長的三種基本力量，即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。課程實施中的園本教研往往倡導(dǎo)教師互助合作，要求加強(qiáng)教師間的交往、互動和合作，幫助教師在專業(yè)研討中積極發(fā)表自己的想法，在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見，在深度交流中找出自身存在的問題，從而在集體智慧的引領(lǐng)下尋找解決策略，通過不同的形式促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)成長。該書強(qiáng)調(diào)了反思互動的作用。反思互動有利于引導(dǎo)教師共同改進(jìn)教學(xué)實踐。通過反思教學(xué)活動中存在的問題，教師可以在教育理論指導(dǎo)下對以往教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回憶、思考、評價，從而擬定新的教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)實踐，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

另外，該書還提出了幾種教師專業(yè)成長的路徑。一是通過同伴閱讀沙龍溝通、分享教學(xué)經(jīng)驗。在閱讀沙龍，教師可以將自身教學(xué)實踐和研究緊密結(jié)合起來，通過案例教學(xué)探究教學(xué)活動的改善策略。實踐表明，案例教學(xué)是幼兒園教師專業(yè)成長的重要途徑。二是主題座談會。在有主題的座談會中，教師可以分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，通過深度交談，就教學(xué)活動中存在的問題與同伴進(jìn)行深層次研討，尋求問題解決的方法，實現(xiàn)教研經(jīng)驗的共享，從而實現(xiàn)教師隊伍的共同成長。

在學(xué)前教育飛速發(fā)展的時代，關(guān)于幼兒園課程設(shè)計的話題，一直是一個專業(yè)的話題，有時也會讓我們感到無所適從。通過該書的引領(lǐng)，我們厘清了課程實施的關(guān)鍵問題，明晰了改變課程實施現(xiàn)狀教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，以及如何在教學(xué)活動中促進(jìn)教師專業(yè)成長，并對當(dāng)前的課程設(shè)計進(jìn)行了初步反思。該書以“自我反思”為關(guān)鍵詞，促使我們共同反思當(dāng)前課程建設(shè)與實施存在的問題。該書給我們帶來了頗多啟示，我們將在未來的教學(xué)計劃和課程走向上不斷突破，尋求改變，進(jìn)一步增強(qiáng)教師“以兒童為中心”的教育理念，完善課程設(shè)計，并不斷進(jìn)行自我反思，從而提高幼兒園教育質(zhì)量。