張廣東

摘 要：現(xiàn)如今，微課在教育領(lǐng)域具有重要的地位，微課輔助教師開展教學(xué)活動，在枯燥的課堂上，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性?，F(xiàn)在微課已經(jīng)初步在高校中普及，這種新型的教育模式越來越受高校教師的喜愛。因此，多數(shù)高校的計算機教師都愿意使用微課來進行教學(xué)活動的開展。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是非常重要的一門課程，它是各種計算機技術(shù)和編程語言等計算機基礎(chǔ)的基本必修知識組成的一門課程，為了幫助教師更好地利用微課來進行“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)，文章就微課在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了討論，并分析了微課在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢和特點。

關(guān)鍵詞：“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”;微課;開發(fā)研究

0 引言

目前我國科技和經(jīng)濟正在迅速發(fā)展，在新時代的背景下，存在計算機人才短缺的現(xiàn)象。為了解決這一問題，教育部門加大了對于計算機人才的培養(yǎng)，其中大數(shù)據(jù)作為如今熱門討論的話題，對于計算機專業(yè)的人才需要格外的關(guān)注。因此微課在此專業(yè)課程中就體現(xiàn)了重要作用，微課的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生理解那些抽象的專業(yè)知識，并且能夠加深他們對于此次教學(xué)活動的印象。

1 微課的優(yōu)勢

1.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師形成現(xiàn)代化的教學(xué)方式

由于微課本身的特點，其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大不同，不但是教學(xué)時間方面大大縮短，而且傳統(tǒng)課堂中的教師和學(xué)生之間的角色也發(fā)生了一定變化。教師在設(shè)計微課時，需要根據(jù)某個知識點來設(shè)計和制作課件，同時還需要錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻。根據(jù)微課的特性和計算機基礎(chǔ)課程的特點，可以把微課的教學(xué)模式劃分位3個模塊，分別是課前階段、課中階段和課后階段。在正式的微課教學(xué)之前，教師先要在相應(yīng)的平臺上發(fā)布有關(guān)的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在微課教學(xué)之后，還要在教學(xué)平臺上整理相關(guān)資源，讓學(xué)生進行反思、反饋，同時也要與學(xué)生進行交流。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再僅僅局限于微課有限的教學(xué)時間，而是可以在課前和課后都進行自主學(xué)習(xí)。這樣，不但可以有效提升學(xué)習(xí)效果，也能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

1.2 對知識的展示更形象，便于學(xué)生理解

利用微課對與視頻的處理，可以通過視覺和聽覺的結(jié)合作用，使得學(xué)生能夠全神貫注地觀看視頻，激發(fā)他們對于知識點的理解，并且通過微課手段，可以有效地將較為抽象的知識生動化。例如在“計算機網(wǎng)絡(luò)”這門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上選擇適當(dāng)?shù)?，有關(guān)工程力學(xué)的著名演講視頻，在教學(xué)活動中讓學(xué)生們觀看，學(xué)生在觀看的過程中，會進行此類知識的思考，并且去思考演講者想要表達給聽眾的一些內(nèi)涵和意義。這樣就大大地提高他們對于計算機網(wǎng)絡(luò)的興趣[1]。

1.3 擴展課外知識

如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在高速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)理念離不開互聯(lián)網(wǎng)的幫助。在互聯(lián)中有用很多的專業(yè)知識課程，類似于慕課等網(wǎng)課網(wǎng)站，擁有著大量的課堂視頻，教師通過在教學(xué)課堂中使用微課，可以在枯燥的學(xué)習(xí)中增加一點色彩。同時可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)到在課外的知識，擴寬學(xué)生的視野，有助于幫助學(xué)生形成自身的職業(yè)規(guī)劃，來促使學(xué)生向著更高的方向努力。同時，教師還應(yīng)該注意在對于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”專業(yè)挑選微課視頻的同事注意對資料的篩選。

2 結(jié)合“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)特點設(shè)計微課

2.1 改進圖文編排，掌握技能要點

設(shè)置“主母版”，并為每個版式單獨設(shè)置“版式母版”。要把“主母版”看成演示文稿幻片片共性設(shè)置的話，“版式母版”就是演示文稿幻片片個性的設(shè)置?！爸髂赴妗蹦苡绊懰小鞍迨侥赴妗保缬薪y(tǒng)一的內(nèi)容、圖片、背景和格式，可直接在“主母版”中設(shè)置，其他“板式母版”會自動與之一致。比如，在PowerPonint辦公軟件教學(xué)過程中，教師可以把“如何插入視頻”這個知識點做成一個微課程主母版，這樣學(xué)生以后學(xué)習(xí)到這個環(huán)節(jié)的時候，就可以直接通過調(diào)用該PPT來學(xué)習(xí)和鞏固知識點了。對于一些過程復(fù)雜的操作課程，學(xué)生還可以反復(fù)觀看微課程資源，然后再上記操作演練，知道最終掌握技能要點。

2.2 優(yōu)化課件制作，融入教學(xué)情境

PPT錄屏型微課程制作首先要選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多媒體素材，制作PPT課件。計算機教師首先要將微課的課程設(shè)置與學(xué)生的興趣相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等選取相關(guān)的微課資源，引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂教學(xué)的過程中，全身心投入微課視頻的情境之中。比如，計算機教師在進行Word教學(xué)，可以將文檔、表格與幻燈片制作分成3個大章節(jié)，再對每一章節(jié)細化，并結(jié)合學(xué)生的興趣點做單獨講解。比如：在制作Excel表格時，學(xué)生對表格中其妙的公式更感興趣，教師就可以將表格公式中的求和公式單獨作為一個知識點，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的微課視頻，或自己制作一個5分鐘左右的微課視頻，在視頻中將求和公式的具體輸入方法、適用范圍及應(yīng)用原理等一一講解。這種投其所好的微課教學(xué)方式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更能夠加深學(xué)生對計算機知識的理解程度，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3 微課的應(yīng)用策略

3.1 更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

想要提高“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)效率，教師就應(yīng)合理的運用微課對于教學(xué)的幫助，在選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料的同時，注重更新自身的教學(xué)理念。優(yōu)秀的教學(xué)理念應(yīng)該照顧到學(xué)生的課堂需求，從引導(dǎo)者的身份出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的具有積極向上精神的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該摒棄老舊的教學(xué)理念，追求現(xiàn)代化的教學(xué)方案。

3.2 對微課進行修改

在更新教育理念的同時，教師還應(yīng)該對微課素材進行合理的修改。具有微課的課堂可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于微課的材料要求還應(yīng)該加強，部分微課材料可能不能夠有效地幫助學(xué)生理解難點知識，這就要求教師對微課材料進行適當(dāng)?shù)酶赃_到更好的教學(xué)效果，增加學(xué)生得課堂獲得感，讓學(xué)生真切地感受到在課堂中有所收獲。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該全面的照顧到每一位學(xué)生，不能出現(xiàn)偏心的現(xiàn)象，督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解難點知識[3]。

4 結(jié)語

總而言之，要想做好“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教育，教師首先應(yīng)該加強對自身的要求，通過利用微課的方式來提高學(xué)生對于此類知識的學(xué)習(xí)興趣，并且通過微課，幫助學(xué)生了解到更多關(guān)于計算機的課外知識，擴寬學(xué)生的知識面。并深刻地理解微課在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教育中的應(yīng)用意義，為我國素質(zhì)教育培養(yǎng)更高的計算機人才。

[參考文獻]

[1]宋詩海.高職院校微課程的開發(fā)模式初探—以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”為例[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：88-91，95.

[2]羅雨滋，付興宏，王巖.高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程的設(shè)計與開發(fā)[J].遼寧師專學(xué)報（自然學(xué)科版），2016（2）：17-8，47.

[3]李燕.微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用—基于遠程開放教育模式[J].電腦知識與技術(shù)，2016（12）：119-120.

（編輯 傅金睿）