鐘愛(ài)蘭

【摘要】小學(xué)生處于人生的初始階段，心智發(fā)育尚未成熟，心理具有較強(qiáng)的敏感性，性格具有極強(qiáng)的可塑性，對(duì)身邊的成人具有依賴(lài)性。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，關(guān)注小學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)心理健康教育，適時(shí)進(jìn)行家訪，通過(guò)用心傾聽(tīng)心聲、細(xì)心發(fā)現(xiàn)心結(jié)、真心贏得信任、家校同心達(dá)成共識(shí)四個(gè)策略促進(jìn)小學(xué)生健康全面地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康教育;學(xué)生心理;家訪;家校合作

一、小學(xué)生心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所完成的課題“中小學(xué)心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”的結(jié)果顯示，我國(guó)小學(xué)生存在中度以上心理、行為問(wèn)題，按照比例排列依次是： 人際關(guān)系、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)、自我概念和對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的起始環(huán)節(jié)，其在人的一生發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生心理的健康與否，不僅影響其個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，而且會(huì)影響一個(gè)甚至幾個(gè)家庭的和諧發(fā)展，甚至?xí)绊懞椭C社會(huì)的建設(shè)。

近年來(lái)，大量不同地區(qū)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)小學(xué)生心理健康方面存在較大問(wèn)題，且有新的發(fā)展趨勢(shì)。如，在應(yīng)試教育的社會(huì)大環(huán)境影響下，由于學(xué)?！敖獭迸c“學(xué)”壓力的客觀存在，在學(xué)校教學(xué)及管理過(guò)程中，師生矛盾呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì);隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望甚至學(xué)生的自我期望過(guò)高，尤其是“擇校風(fēng)”的盛行，導(dǎo)致親子關(guān)系漸趨緊張;21世紀(jì)中國(guó)的特殊社會(huì)群體——農(nóng)村留守兒童與進(jìn)城務(wù)工者子女心理健康狀況堪憂;由于互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的認(rèn)識(shí)的“無(wú)界性”“便捷性”，加之多元文化的影響，使小學(xué)生心理問(wèn)題家族中出現(xiàn)諸多新面孔等。面對(duì)這一現(xiàn)狀，廣大教育工作者必須正視問(wèn)題，開(kāi)展積極有效的小學(xué)生心理健康教育工作，積極探索解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效策略。

二、個(gè)案分析

關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)是教師應(yīng)盡的職責(zé)。在學(xué)校教育中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感到自己被尊重、被重視;加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，適時(shí)進(jìn)行家訪，準(zhǔn)確掌握不同學(xué)生的家庭狀況和生活困難;敏銳察覺(jué)學(xué)生的心理狀態(tài)變化，并循序漸進(jìn)地將學(xué)生的心理向積極、自信、樂(lè)觀的方向引導(dǎo);同時(shí)促進(jìn)家校合作，共同推動(dòng)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立和積極性格的形成。

筆者班上有一名學(xué)生小張，其父母是從外地來(lái)深圳的勞務(wù)工。小張?jiān)谛W(xué)低年級(jí)的時(shí)候，淳樸可愛(ài)，積極上進(jìn)，上課經(jīng)常主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，與其他學(xué)生和任課教師關(guān)系都很好，常常主動(dòng)找筆者或其他科任教師聊天。可是上了六年級(jí)之后，小張性格突然變得暴躁易怒，上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯減少，還常常不按時(shí)完成任課教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。小張性格發(fā)生的巨大變化引起了筆者的關(guān)注，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的初始階段，小學(xué)生的性格具有極強(qiáng)的可塑性，如果任由小張的性格惡化，不僅不利于其健康成長(zhǎng)，將來(lái)危害社會(huì)的可能性也將增大。同時(shí)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者深知小學(xué)生性格的轉(zhuǎn)變一定是由其心理變化的內(nèi)在因素與家庭、學(xué)校、社會(huì)影響等外部因素共同造成的，因此，筆者決定用真心贏得小張的信任，傾聽(tīng)小張的心聲，同時(shí)走進(jìn)小張的家庭，進(jìn)行家訪，更加全面地了解小張的家庭狀況與其性格發(fā)生巨大變化的原因，并對(duì)癥下藥解決小張的心理健康問(wèn)題。

三、解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的策略

（一）用心傾聽(tīng)心聲

那天，筆者突然接到小張的電話：

“鐘老師，我是小張，今天中午我可能要和小明打架了，我不能忍了……”

“什么原因呢？…… 你能打電話跟老師傾訴你的心情，非常好，但是下午到校，你一定不能和他打架！”

“但是他可能要先打我……”電話那頭小張猶豫地說(shuō)。筆者安撫了他之后，又打電話和他母親聊了幾句，約定放學(xué)后，筆者前去家訪。

午間自習(xí)時(shí)間，筆者急匆匆走進(jìn)教室，掃視了一圈，學(xué)生們都在安靜地看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)。雖然教室表面上看起來(lái)風(fēng)平浪靜，其實(shí)小張和小明打架的影響并沒(méi)有煙消云散。下午放學(xué)，筆者如約去小張家家訪，路上和小張邊走邊聊，“中午小明打你了嗎？”

“他雖然沒(méi)有打我，但是一直和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)我‘猴子屁股。我不讓他說(shuō)，他越說(shuō)，大家就越關(guān)注我，只要不超過(guò)我的底線……”望著眼前滿臉痘痘的沖動(dòng)的男生，聽(tīng)著他不假思索的心聲，筆者知道昔日單純的小男孩已經(jīng)長(zhǎng)大了，渾身透露出青春期男生的個(gè)性與沖動(dòng)。筆者明白：了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，是當(dāng)下最迫切的事情，而小張這次主動(dòng)開(kāi)啟的溝通也正是傾聽(tīng)其心聲的最佳契機(jī)。

筆者和小張步行大約10分鐘，汗流浹背，穿過(guò)昏暗狹窄的小巷子，跨進(jìn)大樓的鐵門(mén)，爬上四樓，小張打開(kāi)門(mén)，映入眼簾的是一張雙人布藝沙發(fā)，這可比四年級(jí)筆者剛接班時(shí)來(lái)家訪的時(shí)候條件好太多了。那時(shí)候小張家只有一張上下鋪的床、一張堆滿東西的小書(shū)桌和一張巴掌大的折疊“餐桌”。

“你長(zhǎng)大了，你們家也變得寬敞、亮堂多了！”筆者高興地對(duì)小張說(shuō)。

“是嗎？我們沒(méi)有搬家?！甭?tīng)到筆者的夸獎(jiǎng)，小張臉上露出了害羞的笑容。

經(jīng)過(guò)剛才一路的聊天，筆者聽(tīng)到了小張的心聲，小張也將不滿的情緒發(fā)泄了出來(lái)，他的眉頭逐漸舒展開(kāi)來(lái)。在筆者用心傾聽(tīng)小張的心聲下，小張和小明的沖突得以化解，而小張也越來(lái)越信任筆者，漸漸改變了暴躁易怒的脾氣，變得越來(lái)越溫和。

教師只有用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能贏得學(xué)生的信任，為進(jìn)一步溝通交流，了解學(xué)生的心結(jié)奠定基礎(chǔ)。

（二）細(xì)心發(fā)現(xiàn)心結(jié)

小張母親回來(lái)后，在三人的交談中，筆者了解了小張打架的原因：小張?jiān)诼飞蠐斓揭粔K磁鐵石，小明好奇，想向他借來(lái)玩，遭到小張拒絕，小明不服氣，摸了一下小張的頭，于是，小張順勢(shì)還手，后來(lái)雙方就動(dòng)手打起架來(lái)。小張母親知道原委后，快言快語(yǔ)，教育他不要那么小氣，這點(diǎn)小事不要計(jì)較，聽(tīng)到這些話小張剛剛舒展的眉頭又?jǐn)Q成了疙瘩。小張母親卻并未察覺(jué)，繼續(xù)說(shuō)道：

“每個(gè)老師都很喜歡你，就是看你自己爭(zhēng)不爭(zhēng)氣。你要是上不了初中，就回老家去。你爸爸在東莞打工作，掙得的錢(qián)要給你奶奶治病，我每個(gè)月開(kāi)支一萬(wàn)多，除了付房租、水電費(fèi)、生活費(fèi)，還要供南寧買(mǎi)的新房，你每學(xué)期補(bǔ)課一萬(wàn)多，有時(shí)候還嫌我做的飯不好吃，不吃……”