向芳艷

【摘要】為更好地推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，落實立德樹人目標，各科教師應在教學中積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。小學英語教師在教育教學過程中，可以采用在教育教學中樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意識，備課過程中挖掘相關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育素材，課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，課后作業(yè)中布置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化任務的策略，積極開展和實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以促進學生更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】小學英語;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;策略

一、引言

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。為建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2017年1月25日發(fā)布并實施了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分刑岢觯簢@立德樹人根本任務，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領域。以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系。

根據(jù)《意見》指導精神，筆者所在的中山市東區(qū)竹苑小學積極響應，在學校實踐開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。三年多以來，學校以課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本培訓實踐研究”為引領，加強中華傳統(tǒng)文化教育師資培訓，全面提升教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng);建立學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源庫，收集整理了一大批優(yōu)秀資源供校內(nèi)師生教學使用;全體教師結合各學科的教學特點和實際，積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。筆者作為一名小學英語教師，在日常英語教育教學過程中也積極實踐、滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并結合實踐，總結了以下在小學英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略。

二、小學英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效策略

（一）教育教學中樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意識

教育部于2014年3月26日發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》指出，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基本原則之一是“堅持弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學習借鑒國外優(yōu)秀文化成果相結合。既要高度重視培育學生的民族自信心、自豪感，又要注重引導學生樹立世界眼光，博采眾長。”小學英語學科作為引導學生樹立世界眼光、拓展學生國際化視野的一門重要學科，教師既要教授給學生豐富的英語語言知識、介紹西方國家的優(yōu)秀文化，又要樹立起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意識，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學英語教學中。在教授學生英語知識的同時，加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）備課過程中挖掘相關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育素材

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛存在于語文、數(shù)學、英語、道法、藝術等學科中。教師通過這些學科教學實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是必要的，也是可行的。教師應結合學科特點，注重有機融入。基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科的內(nèi)在聯(lián)系，結合學科具體主題、單元、模塊等，融入相應的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容和載體形式。

備課作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，很大程度上決定了小學英語課堂教學的效果。小學英語教師在備課過程中，要結合教學內(nèi)容，有意識地挖掘與之相關聯(lián)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育素材。

筆者所在的中山市目前使用的粵人版《開心學英語》教材中，存在比較豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)容。詳見下表：

可見，教材在詞匯、故事、文化、閱讀教學的各部分中均蘊含了相關的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)容，教師在備課過程中要有意識地挖掘相關素材，為對學生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做好充分的準備。

（三）課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

課堂教學是實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最重要的載體之一。小學英語課堂教學中，教師可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關知識融入課堂，在各種教學課型中積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學。

1.詞匯教學

單詞是組成英語句子的基本單位，大部分英語單詞對應中文里的詞匯。其中，許多單詞在教學過程中，教師可以挖掘出其所關聯(lián)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此給學生擴大單詞的外延知識，讓學生更加全面地理解、掌握和運用這些詞匯。

例如，在教授粵人版《開心學英語》三下P43 Unit 6 Outdoor Fun的詞匯chopsticks（筷子），bowl（碗），spoon（匙） ，cup（杯子）等時，教師可向?qū)W生講解中國人的用餐習慣和文化，并向?qū)W生介紹筷子文化：我國是筷子的發(fā)源地，使用筷子進餐已經(jīng)有三千多年的歷史了。中國是世界上以筷為食的母國?？曜与m然只是由兩根簡單的小細棒組成，但它可以夾、撥、挑、扒、拌等。一雙筷子在手，運用自如，即簡單經(jīng)濟，又靈活方便。“討口彩”是中國人歷來的習俗，筷子有“快生貴子”“快快樂樂”“五子登科”等含義。十雙筷子在一起又有“十全十美”的意思。

2.故事教學

故事（或語篇）教學是小學英語教學中的重要課型之一。以粵人版《開心學英語》為例，每個單元的第一課時均為故事課。并且，一些故事的主題或內(nèi)容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識密切相關。教師在故事教學中，可以充分利用這些素材，延伸其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)涵，并為學生提供表演和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會。

例如，粵人版《開心學英語》六下P66 Unit 6 Feeling Fun故事課的內(nèi)容是唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中遇到妖怪的故事，教師在教授這一課時，可以深入地向?qū)W生介紹《西游記》的作者、時代、大概內(nèi)容等，并在教授完課文中的故事后，給學生進行分組練習表演唐僧師徒四人取經(jīng)過程中的某些片段故事，讓學生更加深刻地理解故事內(nèi)容、運用所學知識進行展示。

3.文化教學

在粵人版《開心學英語》教材中，包含了家庭樹、中國飲食文化、中國長城等名勝古跡、中國春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日、中國的民樂和書法等傳統(tǒng)文化藝術等許多傳統(tǒng)文化知識。教師可以充分利用好這些素材，對學生進行最直接的文化課教育，讓學生感知、理解和運用相關的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。